小学英语阅读教学中的读写结合模式探索

杨必颖

摘要：在阅读教学中应用读写结合模式，引导小学生在阅读学习中提高写作能力，用写作学习巩固阅读学习成果，有利于英语教学的进步。文章立足于小学英语阅读教学现状，主要围绕"小学英语阅读教学中的读写结合模式"，展开具体的分析研究。

关键词：小学英语；阅读教学；读写结合模式；教学现状；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0177-02

随着我国教育事业的快速发展，小学英语教育的基础地位越发重要。小学英语教学的目标是让学生熟悉英语语言，培养学生听、说、读、写各项能力，促进学生英语语言素质的形成。阅读，是小学英语教学的重要内容。

1.小学英语阅读中读写结合模式应用困境

读写结合模式是一个创新的教学模式，将其应用于小学英语阅读教学中，需要教师的大胆创新，也需要学生的配合。在小学英语阅读教学实践中，读写结合模式的应用还存有几点困难：

1.1 教师的读写结合教学意识不足。教师，是小学英语阅读教学的设计者与组织者。教师认可读写结合教学模式，才能积极去应用，用读写结合教学模式优化英语阅读教学。在新课程改革不断推进的今天，许多小学英语教师开始学习新的教学观念，虽然教学思想得以更新，但教学行为明显没能跟上思想变化的步伐。一些教师认识到读写结合模式的合理性，但在真正的教学中总是找不到正确的使用方法。还有部分教师完全认可传统教学方法，认为逐字逐句的阅读讲解最有效，不造成读写结合教学模式理念。

1.2 英语阅读教学目标过于单一。英语阅读教学，是培养学生英语语言能力的重要教学模块。建立立体化的阅读教学目标，是推动小学英语阅读教学活动创新前提。受到应试教育理念的影响，许多小学英语老师认为阅读教学就是培养学生阅读理解能力，让学生掌握新词汇、短语与语法的教学，将传授英语语言点作为教学的目标。教师没有意识到阅读教学的综合作用，单一教学目标的影响下，教师很难将英语阅读教学与写作教学结合在一起。

1.3 学生读写结合学习抵触情绪较大。阅读与写作，是小学英语教学的两大难点。在小学阶段，学生刚刚开始接触英语，在部分小学生眼中，英语还只是一堆字母的集合体，没有语言意义。阅读英语对话与文章，对于小学生来讲已是挑战，将阅读与写作放在同样的课堂中学习，小学生會产生较大心理压力。学生对读写结合课堂的错误理解，加大了读写结合教学活动实施的难度。

2.小学英语阅读中读写结合模式应用方法

要利用读写结合教学模式推动小学英语阅读教学质量提高，教师需要对英语阅读教学的环节进行梳理，将读写结合理念落实在阅读教学的每一个环节中去，具体如下：

2.1 阅读前的读写结合活动。在阅读学习之前，教师可以利用热身活动让学生做好阅读学习的准备。一般来讲，教师可以利用头脑风暴或者自由演说的方式开始一堂阅读课。教师可以学生机会去表达，就是对学生表达能力、写作思维的一种训练。在阅读学习准备阶段将读写进行结合，不仅不会给学生阅读与写作同时学习的压力，还能减轻学生的心理负担。

比如，在讲解《My home》时，教师可以利用图片快闪的方式引导小学生学习一些在阅读中即将接触到的有关于房间的新词汇，在帮助学生消除阅读学习障碍的同时，丰富学生的写作语言。针对阅读教学的话题，让学生掌握一些关键词之外，教师可以鼓励小学生与同桌进行英语交流，描述各自的房子。再两两一组组织小学生竞赛，让每个小组说一段类似于"What's your home like？""There is a bedroom， a living room...at my home"对话。阅读前的口头表达热身活动，会让学生身心放松，认识到个人英语语言表达的能力，为接下来的阅读学习创造条件。

2.2 阅读中的读写结合活动。在阅读教学中落实读写结合模式，需要教师组织学生积累写作的素材。阅读学习中，学生与阅读文章进行互动，了解文章表达的大意，更要发现其中蕴含的情感。为了帮助学生理清阅读学习的思路，快速整合新旧知识，教师可以引导学生利用思维导图。

比如，在讲解《What time is it？》时，教师可以先让学生自主阅读，然后找到阅读文章中最关键的一个词，也就是"time"。提醒学生将"time"作为核心词，将文章中涉及到的人物、事件与时间等分层罗列下去，将传统的阅读文章转变成为一个思维导图。在制作思维导图的过程中，学生能够理清作者写作的思路，在习惯了思维导图形式之后，学生的写作构思能力会有所提高。用思维导图方式实施英语阅读教学，在积累英语词汇的同时去积累英语构思的方法，有利于英语学习的读写结合。

2.3 阅读后的读写结合活动。读写结合，讲究的是阅读学习与写作学习知识的迁移。在阅读教学后，教师可引导学生通过写作的方式对阅读教学知识进行延伸，将语言输入学习转变成为语言输出学习，促进学生英语学习能力质的改变。

首先，教师可以组织学生进行填充式写作。教师可将阅读文章对话的主干或者关键词去掉，让学生结合上下文语境与内容进行半自由写作训练。其次，教师还可以利用阅读文章组织学生改写练笔。像在讲解《This is my day》时，教师可以让学生根据阅读文章的结构去改写内容，写出自己的一天。

综上所述，小学阶段的英语阅读教学价值在于，丰富小学生的英语语言积累量，开拓学生的英语学习思维。在阅读教学中重视写作，以写促读，能够让小学生建立起全面的英语学习思维。通过教师积极去设计每一节英语阅读课提高英语课堂教学效益，能够让课堂教学质量有所保障。

参考文献：

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[2] 史凯一.小学中年级英语阅读能力的培养策略[J].好家长.2014（39）

[3] 周宏伟.做好课内外衔接，促成高效阅读——浅谈小学英语课内外阅读的衔接策略[J].考试与评价.2014（03）