如何提高农村初中信息技术课堂教学的有效性

金莹钰

课堂教学是教学的基础途径，是学生获取信息、汲取知识、提高技能的主要渠道。但课堂教学的时间非常有限，因此高课堂教学的有效性至关重要。

一、信息课堂的重中之重——学生的注意力

信息技术课被认为是农村初中众多学科中最受欢迎的学科之一，但究其原因，不外乎游戏、网络。现在的学生，大多处于娱乐产品的包围中，对于信息课，很多学生抱着娱乐的心态。几年的教学中，笔者遇到过无法上网就将优盘带进机房安装游戏的学生；将游戏窗口变成对话框般大小，把游戏进行到底的学生；也遇到过运用所学技能千方百计逃避教师电子教室软件监控的学生。因此，要实现信息技术的教学和反馈，教师需要利用好有限的课堂教学时间，而要提高信息技术课堂教学的有效性，首要解决的问题就是抓住学生的注意力，提高学生对信息技术课堂的兴趣。

二、课堂教学是否达到激发兴趣之效

有效的课堂能够吸引学生注意力，并对激发他们的潜能有积极作用。但笔者通过观察发现，有的信息技术课堂教学中，过分追求新颖，反而弱化了教学内容的落实，出现了以下几个方面的偏差，没有达到预期的课堂教学要求。

（一）虎头蛇尾，过分偏重导入

案例一：七年级上册第一课《走进信息技术》

在导入环节教师带领学生做了一个小组传话游戏：将全班分成两组，每组第一位学生看过教师事先写好的字条，然后进行传话，最终由最后一位学生说出听到的内容。这样的导入花了八分钟的时间，通过这样一个游戏，教师最终总结，信息世界是非常奇妙的。

对策：教学导入中所触发的热情和效果应该是学生积极参与和积极思考后的结果。创设情景教学导入时，时间长短一定要适度，要能够算得上是一篇锦绣华章，“豹头、猪肚、凤尾”缺一不可。

（二）情境牵强，偏离教学目标

案例二：七年级上册第十二课《超鏈接的应用》

课堂导入先播放一组菜式图片，然后说“今天我们就来学习做做菜”，但是对于一个不会做菜的人来说，首先需要一本好的菜谱。所以在学做菜之前要先来完成一份图文并茂的菜谱。接着，教师开始演示如何制作菜谱，让学生搜索自己想要学习的菜式依样画葫芦。这位教师本意是希望以这样的教学情境来激发学生的积极性，所以更改了书本中的情境，但是这样情境的设计未免有些多余。不少学生把大量时间花费在浏览菜谱上。

对策：情境用得恰如其分，可以使教学连贯顺畅，起到画龙点睛的作用。课堂教学中，情境的创设，不只是为了活跃课堂氛围，需要思维的引导。学生不能过分沉静在情境中，而是要通过情境来思考教学问题。情境的创设必须服从于教学目标，从教学内容的实际出发，让学生身临其境，获得角色体验。

（三）一厢情愿，消磨学生热情

案例三：笔者曾经在魔术师刘谦最受热捧的时候，在课堂中引入了魔术表演，学生纷纷想要学习；但同样的魔术，到了第二年，应用在同样年龄的学生课堂中，却无法激起学生的兴趣，学生对此已然屡见不鲜了。

对策：要设计好一堂课，还要求教师保持生成的眼光，及时跟进学生的思想变化，抓住学生的心理特点。要融入学生的认知世界，才能创造出能让学生融入的课堂。

三、挖掘课堂教学的有效性

新课程理念下学生是课堂的主体，教学情境的有效性以学生能否主动地完成“意义建构”为评价标准。那么如何站在学生的角度，让学生投入到学习中，笔者归纳出了以下几点策略。

（一）巧用素材，激发学生兴趣

创设情境，在建构主义理论中，被看作是教学设计的最重要内容之一，就“合理”二字最值得考究了。笔者认为，情境的合理性要求其能满足生活化、真实性、趣味性。

（二）巧用游戏，激发学生需求

爱玩是学生的天性，教师与其想着如何遏制，不如顺应天性，想办法在游戏中找到操作技能的训练点。让学生在愉快的心境中掌握操作技能是再成功不过的教学方法，这也就是所谓的“在玩中学”。

（三）任务分层，激发学生探究

学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后无事可做，差的学生却无法完成任务。笔者发现，特别在农村学校，这种现象尤为明显：有学生能够快速完成任务，也有学生连基本的拼音打字都不会。这个时候，教师若还对每个学生都做一样的学习目标要求，未免强人所难了。教师不妨将设计一些等级任务，让学生完成基础任务后，有剩余时间的可以尝试进阶任务。

（四）评价成果，激发学生期盼

要学生完成既定的操作任务，也需要动力支撑。如果学生们的努力最终换来的仅仅是流于形式的口头表扬，那么，久而久之学生的投入程度也会大打折扣。因此，教师不妨改善下，如通过将学生的作品打印张贴于墙上或刻录成光盘奖励给学生。将图文并茂的电子版转化成实物这样做，好的学生自然觉得有所体现自我成就，做得不好的学生也会因为想要那份殊荣而得到鞭策，从而激发学生的期盼情感。

四、思考与总结

以上分析和探讨是笔者从听课教学和自己课堂教学中的领悟和具体总结。如何让我们的信息技术课堂既轻松又高效的方法不是绝对的。教无定法，没有最好的教学方法，只有最合适的方法，但其实施的宗旨是一样的，教学要注重实效性，课堂教学要让学生成为课堂真正的主人。入情入戏，教学内容以合理的情境激发学生兴趣，任务设计分层以满足不同的学生需求，成果评价形式多样以激发学生的期盼，从而实现对学生注意力的吸引，在发挥学生主观能动性的情况下， 激发学生的创造力，使学生的能力真正的提高，在一定程度上提高农村初中信息教学的有效性。