利用课本插图提高物理教学质量

康渊文

【摘 要】教学是一门技术，更是一门艺术，快乐科学的教学会让学生轻松获取知识，提高能力。课本是学生学好物理的一重要途径。插图是本节课知识的“点睛”之笔，是知识之窗。而在课堂教学中，教师却容易忽略这一点，本人在多年教学的经历中深深体会到这是一个教学短板。插图它是学生快乐学习物理的首要材料。在近几年的教改中，物理教材配置了很多紧扣内容的插图。是教材的有机组成部分，是初中物理教本改革的一显著特色。教学中，要利用课本插图提高物理课堂教学质量。

【关键词】教学；艺术；插图；教学质量

插图是知识内容的一个缩放，是主题知识的简笔之作。教师在物理教学中要充分发挥插图的功能，调动学生学习物理的积极性，提高学习效益。本文从物理学科特点出发，就如何利用课本插图，唤起学生求知欲，调动学生学习主动性和积极性，提高课堂教学质量方面阐述几点思考，供同仁浏览。

一、用插图导入新课，让学生快乐学习物理，开启学生思维能力

课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师要提高课堂教学效率，必须要吃透教材和学生，在课堂教学当中，导入日常生活中出现的物理问题、实验中出现的有趣现象、课本插图等。新版物理教材设计了大量的简明直观、生动活泼、图文并茂的插图，图中所隐之“迷”，所寄之“理”，所含之“情”，所藏之“趣”，更是品质极高，妙趣横生。这种“配之以图，晓之以理”的新的编排方式，较好地体现了知识与插图相匹配、抽象与形象共统一的特点。而利用课本插图设置问题进行课堂教学是不错的选择。一个善于用课本插图设计教学课堂的教师，就能唤起学生的学习动机。把握好教材，采取行之有效的授课方法，精心设计教学活动，提高教学效益。

教学中，启迪学生读插图 ，领略插图折射的现象，领会隐含的知识，例如《声现象》一章，配了一幅插图。画面上：非洲草原，万籁俱静。一群大象缓慢行进着。仿佛什么原因让象群停止了脚步，犹豫之后，又继续前行。插图之后，简短而富有启示的解说，揭秘大象时停时进的原因——声的奥秘。为了让学生弄清“声音的产生”这个问题，教材中插入了四幅彩图：钢琴伴奏、瀑布飞泻、切割钢材、鸣蛙跳动，由图引发学生思考：物体发声时有什么共同的特征？学生仔细观察图片，认真探究后，自然就会得出：声音是由物体的振动产生的。这样积极运用课本插图教学，让学生带着问题去学习，去思考。若让只是学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确目标，抓不住重点，造成花时间多，收益微的结果。例如在讲解温度时，教师用演示实验导入，让学生获取知识、活跃思维、按照课本插图提示做实验，激发兴趣，读插图中的温度计、体温计、寒暑表的示数。

二、用插图开启学生的自学和课堂讨论，增长知识，形成能力

教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍，从而对物理失去兴趣因而教学方法一定要多样。巧用插图，由浅入深让学生获得知识，以往教学中很多学生对课堂讲授有较强的依赖性，教师要打破这种局面。物理教师在课堂上，合理地选择投影、录像等直观手段，展示或再现知识点。借助动画课件、插图形象直观地向学生传授物理知识，扩大课堂信息容量，学会重点、难点知识。授课时有些知识以前出现过，只是未加以深化，遇到此类问题，教师一定要注意培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。从回忆旧知识做起，恰当设问，巧用课本插图和数据， 从大量的插图观察中让学生思考，注意讲练结合，用适中的课堂练习调动学生参与教学，实施教学反馈，暴露知识接受上的错误和漏洞，讲评更正，使学生准确、完善地理解掌握所学知识。选用典型例题，注意练习题量，另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高的目的。

三、用插图点拨课堂教学，升华知识要点，感悟思想真谛

在教学过程中，合理安排知识解析图，以图释文，简明直观，符合中学生的学习、生活特点，有利于学生对物理规律的认识。新版教材中大量运用彩色照片、图片，充分发挥插图这一课程资源的作用，借助插图讲解透析知识点。丰富多彩的插图以视觉形象地向学生传递更多的信息，能用图示表达的意思，就不用文字叙述，直观形象地传达了知识信息，使学生易记乐学，便于认识物理规律。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。大气压的测量一节中，观察托里拆利实验装置图，提问：实验中换用不同大小的管来测，结果是否相同？将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些，结果是否相同？将管倾斜，结果是否相同？重视操作演示图，给学生感知的机会，培养学生的动手能力和思维能力。实验操作是培养学生动手实践能力的关键环节。教材中运用的实验操作演示图，大都来自周围客观存在的事物，具有较强的实用性、新鲜感。

四、用插图引导知识归纳，让学习回归课本，让学生领略教学主题

课堂小结归纳可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的認识，正确的理解。设计实验 小组内讨论，如何利用如右图所示的器材，测出浮力的大小，测出物体排开液体重力的大小，用例如观察用溢水杯探究浮力的大小的插图，学生就可以按插图编排有序探究问题，（1）测出物体所受的重力G；（2）把物体浸入液体，测出物体所受的浮力，并且收集物体所排开的液体；（3）测出被排开的液体所受的重力.会用溢水法求解物体受到的浮力。知道阿基米德原理，学习回归课本，领略教学主题。恰当地设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性，实现物理课堂教学高效果的重要手段。作为教育工作者，应当灵活地运用各种教学方法，努力提高教学效果。有效穿插科学探究图，激发学生探究现实世界的勇气和信心。例如，新版教材首页《科学之旅》展示了一幅画面：伽利略面对教堂摆动的吊灯，观察着，思考着，探索着。