农村学生在信息技术教学中

许世杰

摘 要：培养农村学生的自主学习能力是培养学生创新精神和实践能力的重要方法，也是学生适应社会发展趋势的必然要求。文章针对农村初中信息技术教学中学生自主学习能力培养展开讨论，针对如何有效提高学生自主学习能力促使每个学生都得到全面发展，结合农村信息技术教学，对信息技术教学提出几点粗鄙的建议。

关键词：信息技术教学 自主学习能力 农村学生

农村学生中希望提升知识能力的人比较多，这就要求农村学校必须根据学生的实际情况，让他们按照个人需要选择学习方向、内容、方法和时间的能力。这样以来，采用自主学习模式就成了他们的最好选择。在快速发展的信息环境下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。但是现今的农村初中信息技术教学刚刚起步，不能充分激发学生的自主性和积极性。

一、信息教学活动中，教师角色的转变

教师不应只是一名旁观者，更不应该对学生的“教学活动”撒手不管，而应该积极参与到学生的学习活动中去。教师要把信息技术从学习对象转变成为学生学习工具，把信息化作为提高教学质量的一个重要的载体，把信息技术应用与日常的教育教学活动结合起来，把信息技术逐渐转变为学生的学习工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流中的优势。运用信息技术，将从根本上改变学生的学习方式，实现了学生的自主学习。使得教师从知识的灌输者变为学生学习的引导者、管理者和组织者。因此，在信息技术教学中教师角色的转变是必然的。[1]

二、以任务牵引学生学习

随着信息化社会的不断发展，信息技术已经成为人们学习、生活不可或缺的部分，信息技术课程必然也会越来越得到重视。作为信息技术教师，我们应该从教学细微之处入手，认真研究、分析教育教学工作中的各个环节，不断学习，使任务驱动教学法在信息技术教学中运用更加广泛，在未来的教育教学中发挥自身更大的作用。

任务驱动教学法容易激发学生对学习的兴趣，培养学生的自主探究能力和动手能力，并且在完成任务的同时加强与同学的沟通交流，大大培养了学生的合作能力。以任务牵引学生的自主学习，大大提高了信息教育教学的教学效果。[2]

三、创设情境、知识迁移

1.创设问题情境、获取知识

怎样选择、获取解决问题所需要的信息。对信息去进行合理的分类和储存，将已有的知识在新的问题情境中运用，并促进新的学习。去克服解决问题过程中的思维和心理定势，能够多角度、多途径探索问题的答案。对所学知识进行分类、归纳、总结，提高记忆的效果。[3]

2.知识的运用以及迁移。

采用分散、集中、综合和归类等方法建立新旧知识的联系，并及时巩固获得的知识，去发现和总结学习规律，在新的问题情境中运用知识来巩固学习结果。[4]

四、激励提高，唤醒学生的问题意识

学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”为目的，为了学课文而学课文，遏制了学生的创造思维的发展。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收—储存—再现”的学习模式中走出来，转向“探索—转化—创造”的学习模式。借助信息技术环境，更应注重教学的实效性、互动性。通过网络教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，同时可以展示学生各自不同的解题思路，扩大思维的视野，对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。

五、有效整合，让学生在实践中提高能力

受传统教学模式的习惯影响，起始阶段，学生会不习惯于网络环境下的课堂教学，人机面时，学生有的只看教师，不看计算机；有的则一味操作电脑，而不再按教师指导学习。为此，教师要对网络环境下课堂教学中可能出现的情况有一定的预见，对教学资源、课题组织进行精心设计、策划，根据教学内容采取不同的策略。如新授教学——将学件和课件独立设置，引导学生的注意；基本练习——课件中的各部分设置密码或闯关积分，教师实时調控；开放题——提供资源，自主探索，确保网络安全。另外，为缩短学生对全新教学模式的“适应期”，可以采用一些自适应题库、网上游戏等方式，经常让学生去试试，逐步适应人机交互的方式。

总之，在现今的信息技术教学中，从根本上改变传统的授课方式，从教师为主导转变为学生自我主张，从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者，真正实现学生的自主学习，这是我们应该不断努力探索的方向。培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，激发他们创造的欲望，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到“做主人”的乐趣，如此才能提高学生自身的综合素质和能力，才会奠定他们终身学习的能力基础。

参考文献

[1]李淑红.信息技术环境下小学生数学自主学习能力的培养 [J]《软件（教育现代化）（电子版）》，2014年

[2]王冀.网络环境下自主学习的理论与实践 [D]，2006年山东师范大学

[3]田伟柯.网络环境下发展学生自主学习美术的能力 [J]《小作家选刊（教学交流）》，2011年

[4]周武元.浅谈多媒体技术在初中物理课堂中的应用 [J]《中学课程辅导（教学研究）》，2015年