让孩子在书香浸润中成长

芮俭

语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。没有积累，就谈不上语文素养的提高；没有积累，也就不可能有真正的听说读写能力。读写能力的提高，主要依赖于课堂教学。但是，开展课外阅读也是一条重要途径。

“努力建设开放而有活力的语文课程”是《语文课程标准》的四大基本理念的具体理念之一，拓展阅读是语文教学贯彻这一理念的具体表现。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。没有积累，就谈不上语文素养的提高；没有积累，也就不可能有真正的听说读写能力。读写能力的提高，主要依赖于课堂教学。但是，开展课外阅读也是一条重要途径。下面，笔者就谈几点体会。

一、激发学生的求知欲，培养学生的阅读兴趣

小学生经过低年级的学习，到了高年级大都具备了阅读儿童读物的能力。这时，他们幼小的心灵对扑朔迷离的大千世界充满了好奇。教师要充分利用儿童的这一特点，激发他们的求知欲，培养他们的阅读兴趣。

1.课内制造“悬念”，引導学生课外解决“悬念”

教学中，教师应根据教材内容，向学生推荐与课文主题相仿但艺术特色有差异的作品，或根据作文命题的要求，向学生推荐题材相仿而表现手法不同的作品。例如，教学《将相和》时，学生学习兴趣很浓，劲头十足。学完课文后他们意犹未尽，特别想知道廉颇和蔺相如后来的故事及赵国的命运。“既然赵国将相和睦，同心协力，为什么最后仍败于秦国？”这一问激起了学生的求知欲。这时，我因势利导，向学生推荐《上下五千年》，让他们自己到书中去寻找答案。当学生拿到书时，他们欢呼雀跃，迫不及待地读了起来。

2.掌握学生年龄、心理特点，激发阅读兴趣

学生的阅读兴趣具有明显的年龄差异。低年级儿童对童话故事比较感兴趣，到了中高年级，他们的兴趣就转向战争题材的小说和惊险神秘的故事了。看了电视或书籍后，学生还喜欢模仿其中的语言、动作等。所以，教师要根据学生兴趣的转移，及时向他们推荐有益的读物。如发现学生对电视剧《西游记》《水浒传》等感兴趣，教师就应推荐学生读《西游记》《水浒传》等书籍。因为，来自学生自身的需求更容易为他们所接受。

3.帮助学生扩大阅读面，培养学生广泛的兴趣

知识是相通的，教师应指导学生读各种门类的书，开阔学生的视野，使学生产生丰富的联想。教师在向学生推荐文艺作品时，可以用生动的语言讲述书中的某些动人的情节，吸引学生去通读全书；也可以从介绍作者入手，号召学生去阅读。在推荐游记、传记之类的作品时可以用直观方法，如用地图、山水画、人物画像等来激发学生的阅读兴趣。

二、每周用一节语文课指导课外阅读

1.指导学生独立阅读

中高年级的学生已具备独立阅读的能力，教师要想办法满足学生的阅读要求，教给他们一些读书的方法，如读、画、批、写等。为了提高阅读效率，老师课前应告诉学生一节课时间有限，要选好内容，集中精力认真读一两篇即可。这样，学生才会有所收获。

2.指导学生分析读物

对于课文读物中的一些优秀作品，教师可以指导学生进行分析和讨论。我经常采取两种形式进行：一是老师讲述，学生评论；二是学生讨论，教师总结。当然学生的讨论不能漫无边际，一般要围绕老师提出的问题进行。例如，在分析《我的姐姐》这篇作品时，我提出了两个问题：① 作者写了姐姐的几件事？什么事？表现了姐姐的什么品质？② 为了突出主题，作者运用了哪些人物描写的方法？然后，学生围绕这些问题分组展开讨论，最后全班讨论。在这样的分析活动中，学生畅所欲言，各抒己见，受到了思想教育，学到了许多好的写作方法。

3.指导学生欣赏读物

对于一些内容生动，情节感人、语言优美、读起来郎朗上口的作品，教师要推荐给学生读，使学生受到感染和教育，获得美的享受。

三、开展形式多样的读书活动

1.集体评书

全班同学读同一本或同一篇文章后，谈谈对这本书或这篇文章的看法，就是集体评书。学生可就“你觉得书上哪些地方写的最好？为什么？”这样的话题展开讨论，相互启发，共同探讨。

2.介绍读书的方法

有些学生读书，只求速度和数量，并不关注文章的情节、语言、和写法。为此，教师应教给学生读书的方法：① 多查。查字词典，解决疑难字词；② 多想。读过以后要想想主要内容和主要人物，以及对自己有何教育意义；③ 多问。自己通过查和想还弄不懂的，就要问老师、同学或家长。④ 多写。即摘录好词佳句，写心得体会，记主要情节，给文章编提纲等。

3.交流心得

教师要定期组织学生交流课外阅读的收获，并把学生写得较好的心得体会和内容接受张贴展览，以供观摩。教师还可根据教育计划或节日活动的要求，给学生一个范围，要求学生选读这方面内容的书或文章，然后举行座谈会，交流体会、感想。

4.开展“四个一”活动

“四个一”活动就是每人每月读一本课外书，每人有一本“垒土集”、一本“浪花集”、一本“剪报集”。

“垒土集”是摘抄课内外读物中的优美词句、精彩段落的小本子。“浪花集”是用来积累写作素材的本子。具体地说，就是学生把生活中星星点点的事情真实、具体的记录下来，为以后作文积累素材。为此，我常把报上的“真人真事”读给学生听，让他们明白应该怎样写和写什么，同时引导学生细心观察、及时记录。“剪报集”就是学生把日常看到的报纸、杂志上的好的文章剪裁下来，粘贴成册，供以后阅读和参考。

通过开展“四个一”活动，学生爱读书、勤动笔的好习惯就会逐渐养成。

5.开展竞赛活动

组织学生课外阅读时，教师还应开展一些竞赛活动。如比谁读书认真，叙述精彩；比谁读书有收获，表现有进步；比谁团结互助，积极借书献书等。

总之，阅读教学只有坚持课内外相结合，由课内阅读向课外阅读延伸、拓展，大力开发阅读空间，让学生多读书、好读书、读好书、会读书，在书香中快乐成长，才可以焕发出独有的魅力，成为一道亮丽的风景线，进而全面提高学生的语文素养。