有效开展区域活动

侯素珍

摘 要：区域活动在幼儿园中已经开展了好多年，区域活动，也称活动区活动、区角活动。现在的区域活动与以前有了很大的不同，区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。

关键词：区域活动 指导 问题

区域活动在幼儿园中已经开展了好多年，区域活动，也称活动区活动、区角活动。但目前全国各地的幼儿园区域活动开展参差不齐，有的教师认为我们一直在开展区域活动，它无非是在班级或公共区开设些活动区让孩子玩呗！但是正如黑格尔的一句名言：熟悉并非真知。现在的区域活动与以前有了很大的不同，区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式，也是对集体教育的有效补充。

一、目前区域活动的基本现状

幼儿园教师对区域活动的认识差异较大：（1）认为集体活动是幼儿园的主导，区域活动仅为“装饰”（2）认为区域活动是集体活动的延伸或补充。其实区域活动有他独特的价值，与集体活动共同促进幼儿的发展，它是有目的、有计划的投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择内容和活动伙伴，主动的进行操作、探索和交往的在游戏中学习的形式。

二、创设的区域环境不能充分照顾幼儿的发展需求

1.活动区空间规划不合理，狭小、又浪费、没有考虑区域的特点，没有考虑动静的区分、光线是否适宜。

2.活动区环境创设缺乏教育性和统合性，一是只注重环境创设的单项作用，不是从孩子的角度出发，追求美观、装饰，而不注重发挥环境的教育功能。二是环境创设内容的片面化，即内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种叫凌乱、不系统的感觉。

3.游戲材料提供不能满足幼儿的游戏需要，区域材料种类少、数量少、材料功能重复、高结构材料过多。

4.区域活动时间缺乏保证，要保证每天区域活动时间一小时，不能仅仅靠吃饭前、午睡后、离园前的零散时间。很多时候往往是孩子活动渐入佳境，老师宣布游戏结束，第二天一切重头再来。

三、教师有指导的意识、但缺乏指导的方法

1.教师对区域活动高管高控的指导。①材料的控制②活动方法的控制③活动内容的控制

2.教师对区域活动的观察和介入指导随意，大多数教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，在区域活动的观察指导中往往是东走走西看看，未能深入观察幼儿的活动情况，指导随意性大。有的教师不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解孩子的已有经验和水平，只是看着他们在摆弄物品。还有就是随意指导，对孩子的游戏随意介入干预。

要把区域活动有效的开展起来，不使它成为摆设，真正开展好区域活动要做好以下几点：

四、提供层次性的活动材料

区域活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在区域活动中根据不同幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。在设计教学目标是我们说要“跳一跳，够得着”，意思是说：既要在原有经验上有所拔高，又要让孩子能够达到目标，在区域材料投放也要遵循这一原则，既有挑战，又能实现。如装饰"好玩的面具"，刚开始投放时，是幼儿随意地在面具上涂色，当孩子熟悉后，老师又引导孩子进行制作，并请幼儿进行表演，由此在目的上又递进了一层，最后还将孩子的作品布置在活动室里，让大家都看到成功、体验成功。就这样一环扣一环，幼儿才会主动积极地投入到游戏学习活动中去。

五、指导幼儿进行区域活动

幼儿园老师们开动脑筋区域材料的投放可以说是“种类多、花样全”，但问题来了：活动区全部开放孩子很喜欢，但不会玩。每次玩完区域活动，班里就像刚打完仗一样，小班就更别说了，活动区材料满屋都是，有的老师怕乱、怕丢、怕坏，干脆就把区域材料收了起来，那时我们当务之急要解决的是：如何指导幼儿进入活动区。

说完孩子在区域活动中出现的问题，现在要说说教师在区域活动出现的问题：

六、区域活动中教师的观察与指导

教师在开展区域活动时常常会遇到一些问题，但他们会通过各种途径想办法解决，引导孩子进区、区域活动的内容、目标都很明确。但对于一些新教师开展区域活动就像孩子一样，他们总觉得无从下手，我们有的时候去班级看区域活动，老教师开展区域活动时幼儿进区有序，区域活动的目标也很明确。但青年教师在开展区域活动时，孩子们虽然也在区域活动，但真的只是“玩玩而已”，没有主题、没有目标。其实区域活动材料投放前、区域活动开展内容一定要有目标，也就是要明确地知道：为什么要开设这个区？为什么要投放这些材料？今天的区域活动要解决什么问题？今天孩子区域活动时我要重点观察什么？有了目标在开展区域活动时教师也要注意观察和指导的时机与方法。

1.随机地指导

就是教师在观察游戏的过程中对随时看到的问题及时给予指点，教师根据对幼儿的观察了解，顺应幼儿的需要进行随机指导，指导的目的是推进区域活动更好的开展。随机指导包括以下两种：

（1）隐性指导教师作为一个游戏的参与者，加入到幼儿游戏中对幼儿的活动进行指导。

（2）显性指导教师在游戏过程中进行的有目的的指导。

2.特殊指导

区域活动时会出现一些不能预料的偶发事件，他们会影响幼儿游戏的正常进行，这时，教师就要介入游戏加以指导。一般有以下几种：

（1）当幼儿遇到困难求助的时候，教师要给予帮助。例如，幼儿游戏材料不够，教师要提供足够的材料，或指点幼儿动脑筋、想办法，解决问题，使游戏顺利进行。

（2）游戏中，幼儿出现过激行为时，教师必须加以指导，如，幼儿争抢玩具，有些幼儿专门破坏别人的玩具，影响他人游戏的正常开展，此时，教师必须介入，阻止过激行为，协调好幼儿间的相互关系。

（3）幼儿遇到困难想要放弃的时候，如，幼儿在《小手真能干》区域活动时，他们用橡皮泥搓的汤团不圆，就想放弃的时候，此时教师可以教他们正确的搓圆的方法，使他们获得成功，感受到成功的喜悦。

（4）有的幼儿不愿意参加游戏时，教师要引导他们积极参加游戏。

通过这样一系列的措施解决了开展区域活动中遇到的最基本的问题，但这不是一次活动或一天能解决的问题，它是一个循序渐进的过程，在开展区域活动中其他的问题其实还有很多，相信大家也遇到过，也有更好的办法，希望你也能同我共同分享、共同提高。