浅析高中学生语文自主学习能力的培养策略

苏菊花

【摘要】高中语文在传授学生课本知识的同时，还要注重学生自主学习的能力。笔者建议，可通过创建和谐民主的教学氛围，注重学习方法的指导，采用合作探究的教学方式，注重学生学习迁移能力的培养，提高高中语文的教学质量和学生的语文成绩。

【关键词】高中语文 自主学习能力 培养策略

新课标要求推进教学方式的变革，其中要尤其注意学生知识与能力的培养。另外，为了提高语文教学质量，实现学生的全面发展，培养学生终身学习的习惯，高中语文提出培养学生自主学习能力的教育目标就具有十分重要的意义。笔者经过自身的教学实践和理论探索，总结出了以下几种教学方法。

一、创造和谐民主的教学氛围

要想培养学生自主学习的能力，教师就需要为学生提供适宜的学习环境以及民主、和谐、自由的学习氛围。因此教师在教学的过程中，一定要把握好教学的尺度，不要过于严厉，否则学生会由于畏惧老师而不敢发言，自主学习也就无从谈起。在课堂上，教师要鼓励学生自由发表意见，并认真听取学生的各种想法，不要轻易否定，要肯定答案中的合理成分，并借此机会加以引导。例如在学习贾平凹《我不是个好儿子》这篇文章时，有的学生认为生活在城市中不能照顾母亲，这是现代生活中很普遍的现象，不能仅仅凭此断定贾平凹不是一个好儿子。这在课堂上引起了轩然大波，学生纷纷讨论课堂，气氛一时难以控制，若老师断然否定学生的观点，批评其不认真看课文时，很容易打击学生回答问题的积极性。

教师可借此问题鼓励学生进行自由探讨，发表自己的意见，提出自己的看法，可支持该学生的观点，也可反驳此观点，教师再对此加以适当引导。结合文本，从本来的写作时间，母亲为儿子所做出的牺牲与贡献，贾平凹对母亲的感情以及文章的主旨分析即可得出，作者身上浓厚的孝道观念以及对母亲深深的爱，使贾平凹心里产生了深沉的愧疚感。针对刚才那位同学的回答，教师还可以引导学生反思自己对父母的态度，应当在今后的生活中如何孝敬父母等等。如此将课文中所学知识与生活联系起来，又肯定了学生自主回答问题的成果，有利于培养学生的发散思维，为学生提供了解读课文的不同角度，有利于学生实行自主学习。

二、侧重学习方法的指导

侧重学生自主学习能力的培养，使学生在获得知識的同时注重对学生方法的指导。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，就是指方法的重要性，因为课堂教学的时间有限，教师也不能传授给学生所有的知识，而知识是无穷无尽的，并且课堂上所学的知识远不能满足学生的需要，这就需要学生在课下或在今后的学习生活中通过自己学习获得相关的知识。教师应当教会学生如何进行高效的学习，以现代文阅读为例，如何理解标题在全文中的作用，标题的作用主要体现在两个方面：一是内容，二是形式。内容自然与作者的写作主题、情感相关，可以说标题就是文章的眼睛，透过眼睛可以观察到作者的内心。

当然，标题也可能与主旨相反，《祝福》虽有对祥林嫂的同情，但更多的是对鲁四老爷一行人的反讽与批判，学生需要根据问题具体问题具体分析。这样学生就可以通过标题切入法迅速切入文章的主旨，节约阅读时间，这在信息量爆炸的今天，如何从大量的信息中提取有效知识极为重要，这也是二十一世纪的人才所必须具备的基本能力。当然教师也可以鼓励学生自主学习所谓的学习方法，通过阅读相关的学习方法指导书籍，如《如何阅读一本书？》，提高自己的学习能力，指导自己的学习行为。

三、采用合作探究的教学方式

教育学家和心理学家表明：在大多数情况下，两个人或者两个人以上参与的学习行为比一个人学习更有效率。这主要是因为在互动交流的过程中，参与者不仅需要获得知识，更要输出知识，这本身就是一个加工信息的过程，能够提高参与者对信息的处理能力。而且，不同的参与者看问题的角度不同，正所谓“一千个人就有一千个哈姆雷特”，这能够为其他人提供思考的角度，通过集思广益，获得最佳的解决方案和问题答案。高中语文也可以采用合作探究的方式，通过小组进行互动研究，搜集相关资料，探讨相关的疑难问题，解疑释惑，确定最佳方案。在此交流过程中，不同学生由于分工不同，都能够积极参与到学习的过程中，这不仅提高了学生学习的主动性和积极性，使其体会到自主学习的乐趣，还有利于学生在今后的学习中采用合作探究的方式进行自主学习。

例如在学习鲁迅的《祝福》这篇文章时，由于叙述者的特殊性，与作者的感情态度未必相一致，其主旨和情感具有多重的解读性。教师就可以以此为题，通过组织小组活动进行探究，学生通过查阅相关的资料、如作者的特殊经历、本文写作的相关背景、甚至与鲁迅故乡相关的文章，别人对鲁迅的评价以及与情感相关的表述在文本中的体现，综合考虑进行确定。在此过程中，学生的解读必定有所不同，教师可组织学生进行组内探讨和组间交流，分享心得，总结学习的方法与心得。

四、注重学生学习迁移能力的培养

自主学习不仅要鼓励学生在课堂上进行学习，还要鼓励学生在生活中进行学习，努力发掘生活中的语文材料，学会学习迁移，从而扩大语文学习课堂，这样的学习才能够真正叫作自主学习，即随时、随地、自发的学习行为。并且，教师要让学生做好读书笔记或者写作读后感，组织学生进行定期交流，在日积月累、潜移默化中提高学生的人文素养，陶冶学生的情操。

另外，教师也要鼓励学生多关注生活，切勿死读书，读死书，可以多阅读报纸，观看新闻，如《百家讲坛》、《实话实说》以及优秀的纪录片，加强与生活之间的联系，关心生活、了解社会、爱护自然等等，帮助学生树立健康的人格和伟大的理想。另外，教师还要鼓励学生多参与社会实践，参与社会调查，撰写相关的研究报告，提高学生的社会参与能力，进而激发学生的社会责任感。

总之，培养学生自主学习的能力是高中语文教学的应有之义。教师在做好教学工作的同时，不仅要做知识的传授者，更要做方法的传授者，更好地指导学生进行自主学习，培养学生良好的学习习惯，使学生在今后的学习和生活中能够不断的提升自己，这在竞争日益激烈的21世纪，对学生的生活与发展具有十分重要的意义。