语文教学锦上添花

米永梅

近年来，多媒体技术因其图文并茂的表现形式，使学生对事物及其变化过程的理解与感受变得容易，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。新课程要求大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使多媒体技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。但在实际教学中，不少教师对多媒体教学还有一些误区，如只在公开课上使用，平时根本不用；还有的教师以“电脑”为中心，忽视教师的主导作用等等。笔者通过几年来的教学感知，多媒体应该为课堂教学锦上添花，而不应成为课堂教学的装饰品。

一、多媒体，让教学内容丰富多彩

在传统的课堂教学中，课本是学生的唯一，黑板加粉笔主宰了课堂，枯燥的文字讲解，有限的挂图演示，教师-课本-学生，这种单一的教学结构，使学生所获得的信息量处于较低的水平。空洞的说教，无力的语言，使学生的体验是浅层次的。

如今，在多媒体技术的支持下，多样的世界成为学生精彩的课本，大量的信息通过图片、声音和动画等手段呈现，让学生享受审美的乐趣，陶冶情操，启迪思想。在学习《沙漠里的奇怪现象》时，学生上网寻找海市蜃楼、绿洲的图片进行交流。這使得远在天涯的美妙景象近在咫尺，沙漠不在是教师口中一个抽象的词语，而是变成一个生动、多彩的世界。在多种感官的综合刺激下，使学生如身临其境，从而使学生情感得到升华：沙漠是奇妙，人类的智慧是无穷的。在学习《甜甜的泥土》时，创设以下情境：课前播放歌曲《世上只有妈妈好》，在音乐声中，师生共同感受母爱，同时屏幕显示画面“母亲怀抱女儿在风雨中前行”。一首普通的歌，一幅简单的画面，就使教学内容增色无穷。

二、多媒体，让学习更加高效

新课程要求课堂高效，光靠“一支粉笔一张嘴”显然是达不到的，借助多媒体技术却可以收到良好的效果，如在讲解《活板》时，利用多媒体技术，将我国古代印刷发展史用动画的方式展现给学生，根据教学的需要，创设毕昇研制活字的情境，让学生在情境中探究、发现，从而提高学习能力。这种开放性的问题情境，具有激发学生积极思维的功能，由于学生在真实情境下能自由思考，自由讨论，由此学生想提的问题也就多了，主动性得到了发展，在交流探究过程中，每个人的想法、智慧都为大家所共享，于是，产生独立探究、技高一筹的心理趋向，即“自我实现需要”。一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”，就会为实现自己需要的满足而努力开发自己的潜能，必欲求之而后快，从而为创新思维灵感提供先决条件。

平常我们有改不完的作业、试卷，周而复始的枯燥练习让师生都喊累。但在多媒体教学环境下，学生围绕自己的学习任务，运用所学知识，对问题进行探究，在对信息收集、选择、加工的过程中，实现自己获取知识、培养能力的目标。要使全体学生能主动地得到发展，就必须使全体学生都积极参与到探究新知识的过程中去，为他们创造一个独立思考的空间，真正使学生学有所得、学有所长。这就要求学生在知识的学习中，教师尽可能给予支持和帮助，并引导学生进行知识的自主学习和主动探究，力争自己找到解决问题的方案。

三、多媒体，让师生关系平等和谐

在传统的教师教、学生学的课堂模式下，教师凭借丰富的知识经验，高高在上，教学也是一讲到底，一问到底，一练到底，学生是被动接受，处于受支配的地位，主体地位从没有得到体现。长此以往，造成师生关系的隔膜，学生不敢想，不敢说，更不敢去做，动辄得咎，严重束缚了学生思维的发展。其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通、多交流。也只有在平等的基础上，师生之间的交流才能产生心灵的碰撞，从而营造出和谐的课堂气氛。在信息量激增的今天，学生在网络的知识海洋中自由遨游，他们所得所获已远远超过课本，教学相长，只有在今天才焕发出无穷的魅力。

四、多媒体，离不开教师的指导

运用多媒体教学时，要充分发教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，又怕操作失误，就让计算机老师把课件设计好，上课时让课件按既定顺序播放下去。教师则想方设法将学生思路引导到课件中，这样的课仍是“流水课”，只不过以教师为中心演变为以电脑为中心。这种一放到底的多媒体课件，是难以取得良好的教学效果的。我们试想一下：学生在网络中漫无目的一无所获；在讨论区不围绕主题的自由发言。放任的后果是，多媒体的优势没有发挥出来，连传统教学的任务也完成不了。

教学过程是教与学互动的过程。在这一过程中，教师需要根据不同的情况适时调整教学策略，教师的指导是随时随地的，学生不断地将学习情况反馈给教师，教师根据学生反馈情况，不断对教学过程调控。多媒体教学应该是以技术为基础，以教师为灵魂的。

作者单位：江苏连云港市东海县马陵山中学。