回归生活，让小学思想品德教学更上一层楼

何长江

【摘 要】作为小学阶段教学体系中重要的一门课程，小学思想品德教育对小学生思想观、价值观以及道德观等方面有着重要的影响。本文对小学思想品德生活化教学进行研究分析，并进行了几个方面的总结。

【关键词】小学思想品德；生活

随着新课程的不断改革与发展，传统的小学思想品德教学方式中“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的教学模式，显然已经不适应现代思想品德教育教学的要求。采用“回归生活”的教学模式进行小学思想品德教学，已经越来越受到社会各界的关注，小学思想品德教师想要提高学生学习效率，从而达到高效教学的目的，必须重视生活化教学，让小学思想品德教学回归生活。

一、小学思想品德教学过程中存在的不足

现阶段，我国小学思想品德教学已经取得了一定的成绩，但是，在教学过程中仍然存在着许多不足。

1.缺乏良好的课堂学习气氛，学生学习兴趣缺失

随着新课改的不断深入与推进，小学思想品德教育教学过程中的不足暴露无疑。长久以来，在小学思想品德教学过程中，老师一般采用传统的教学方式进行课堂教学，老师在课堂上侃侃而谈，学生进行机械的记录，学生没有自己的时间进行思考与研究，在这种教学模式下，课堂中学生的学习气氛不会太高，生活化教学的氛围也不够浓厚。

传统的教学模式中，由于教师是课堂的绝对掌控者，学生参与实践活动的机会少之又少，最终导致学生感到小学思想品德课程索然无味，兴趣缺失。

2.教学模式单一，教学方法陈旧

学生是课堂学习的主体，而在现代教学过程中，仍有大部分教师采用老师讲，学生听得教学模式。这种教学模式中，老师与学生之间缺少有效地沟通交流，导致课堂学习气氛压抑，老师仍然是课堂教学的主人，对于时间拥有绝对的话语权，老师为了完成教学任务，课堂中留给学生自主学习的时间少之又少，学生的学习主体地位并没有得到良好的体现。

久而久之，在这种单一的教学模式下，学生学习思想品德课程也渐渐地与他们的实际生活相背离，教育的目的在于实际应用，单一的教学模式下，根本无法保证学生与实际生活结合，学生运用所学知识解决生活问题的能力不断下降，这也与理论联系实际生活的教学原则愈行愈远。

3.评价方式不客观，以点概全

客观的教学评价对小学思想品德的教学质量高低与否有着重要的影响，现在小学思想品德教学中，教学评价不够客观，以点概全的现象普遍出现，这种教学评价方式受我国传统的教学评价方式影响颇深。传统的教学评价方式的评价重点，往往是学生对于思想品德知识的掌握程度以及教师的教学目标是否得到实现为中心，而对于学生在思想品德学习过程中的表现很少给予评价。这种只关注结果，不重视过程的教学评价方式，很难让老师准确的了解每一位学生的学习情况，教师也就无法对症下药，提高学生的学习水平，最终导致学生学习效率不高，教师教学效果不好的情况出现。

二、小学思想品德课程回归生活的措施

“知识来源于生活，更高于生活”，经得起生活检验的理论才是真理，思想品德课程学习同样如此，小学思想品德教师只有在课堂教学中，合理运用生活化的教学方式，才可以最大限度的提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，从而使他们树立良好的人生观与价值观。

1.设置生活情景，丰富教学方式，提高学生兴趣

首先，教师想要教好思想品德课程，必须在教学过程中设置相应的生活情景，提高学生的学习兴趣，让学生自觉主动地学习思想品德知识，小学思想品德教师要在课堂教学过程中找准回归生活的切入点，让学生有效地将知识转化为自己的行为。比如，在进行《我爱我的家》这一章节的学习时，在有条件的情况下，将学生家长请到学校中，教师提前将与家庭有关的资料制作成视频，并搭配《我爱我的家》这首歌曲。然后，让学生介绍一下自己的家，介绍一下自己的爸爸和妈妈，然后说一说生活中发生的有趣的事，设置一些与家庭有关的游戏，比如“我的心里话”这类的小游戏，学生与家长在做游戏过程中，可以增加相互之间的了解，使学生与父母的感情更加融洽。

其次，小学思想品德教师要摒弃那种言传口交的教学方式，要以引导学生自主学习为主，丰富教学方式，提高学生的自学能力。在教学过程中，教师可以采取做游戏、演小品等这样的方式进行课堂教学。比如，在进行《多种多样的运输方式》这节课的学习时，教师与学生提前准备运输模型，在进行课堂学习时，让学生进行举例，并用模型具体演示，有的学生会说“火车，飞机”，而有的同学又会说“轮船，汽车”等等，这样，同学们各抒己见，这些我们生活中常见的运输工具被学生一一列举出来。最后，教师让学生整理思绪，谈一下这节课的学习的感受，通过这节课学生各自都学到了什么，这样，教师通过新颖的教学方式进行课堂教学，学生对于知识的记忆会更加深刻，学生的学习成就感也就会不断提升，对于思想品德的学习兴趣也就更加浓厚。

2.教学评价方式客观，保持课程与生活统一

小学思想品德的教学评价方式要客观有针对性，教师必须将思想品德课程与实际生活有机统一，让学生将学到的知识应用到日常生活中去。课程与生活相统一，不仅可以使老师更好的了解每一位学生的知识掌握情况，更可以强化学生在实际生活中进行知识应用的水平。小学思想品德教师在教学评价中，应该多用一些鼓励与肯定的语言激励学生，尽少的可能去批评指责学生，让学生积极地进行同学之间相互评价，相互帮助的活动，以保证学生优秀思想品德的形成。

综上所述，小学思想品德教师要想提高学生课堂学习效率，保证高效的完成教学目标，必须摒弃传统的教学模式，采用新式教学方法，回归生活。通过生活化的课堂教学，不仅可以使学生对于思想品德课程的兴趣不断提高，還可以使学生的实际生活知识应用能力不断增强，人生观、价值观得到良好的树立。

参考文献：

[1]马静.浅谈小学思想品德课生活化教学的设计[J].学周刊. 2011年33期.

[2]吕静.让思想品德教学生活化[J].新课程（下）.2012年12期.

[3]吴珍娜.小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J].新课程（小学）.2015年10期