新课改背景下我校政治教师专业发展现状调查

黄艳

【摘 要】经济的快速发展，在社会上各种人才的竞争越来越激烈，对下一代的教育是未来民族的希望。同时注重教育的时候，教师是对学校实施教育主体，教师的专业能力制约着学校教育水平的高低。新课改农村学校也是重点，本文通过对我校政治教师的教师专业能力发展的状况调查，对我校政治教师实施教育教学过程中的困惑，以及在专业发展中的不足与难点，提出自身的观點，以期为福清农村中学教师的专业发展提供一些参考依据，试图为农村中学的政治教学发展尽献绵薄之力。

【关键词】政治；教师；专业；发展

教师的专业发展阶段是教师教学经验丰富和教学能力提高的过程。指的是教师从不成熟发展为成熟的连续的过程。在研究各种专业发展中，对教师专业发展过程的研究是很有研究。在我国现行的教师发展过程中，教师的专业发展可以描述为三个阶段：师范生（中师、高师）、新教师、在职教师等。如刘一俊在《论骨干教师的专业发展——全国数学骨干教师调查报告》一文中认为，“根据研究，青年教师教学能力的发展经历四个阶段：始发阶段、速发阶段（经过2至5年教学后）、高原阶段（经过5至10年教学后）、再发展阶段（经过10年以上教学后）。”在我国对于研究教师专业发展的处于相对比较基础的阶段，虽然经过专家们的研究和探索，在教师专业发展方面取得不俗的成绩，但在各地各校都存在着不同的问题，本文就我校的政治教师的专业发展进行调研，对存在的问题进行归纳。

一、对我校政治教师专业能力调研结果

本文调查调查对象为一都中学3位政治教师（包含一位校级交流到本校的教师），三人均有大学本科学历，且长期在农村一线担任政治教学教师，两人为中级职称（一级教师）、一人为初级职称（二级教师）。在教师的专业道德方面，大家都有很高的职业道德，大家均热爱农村的教育事业，个别教师会在工作压力比较大的情况下偶尔发点牢骚怨言。在整体方面综合来说大家还是对学校政治教学工作具有较高的热情。个人的业务素质是政治教师从事政治教学的重要部分，是反映出其在课堂上政治教学的能力和自身的业务水平。三位政治教师均有大学政治专业毕业，年纪稍长的一位教师从其他学科转任政治教学多年，并通过自身的学历进修获得福建师范大学政治教育专业本科毕业文凭，其他两位年轻教师均为大学政教系政教专业出身，都较深刻掌握政治学科的各有关专业知识，但是在知识结构上还是缺乏自我更新的状态，老是停留在各级的培训、继续教育、不够主动的去自我更新知识，去获取更好一级的学历进修和知识掌握更新。对个人的发展缺乏主动性，教师专业能力的发展还是以之前的一些较为传统的形式主要途径，教师专业发展的范式依旧是继续教育培训等模式。多数的迫于外界的因素压力（教师的职称继续教育不合格将不能评聘职称）才去参加的，还有就是各个教研片组织的片区内的学校进行教学公开课等听评课活动，学术上的学习交流比较少。每年大家参与的教科研次数还是比较少，形式上也比较单一，虽然每年也进行教师的职务培训大多数教师都是趋于形式化，专家在讲台上讲的汗流满面，场下的老师听得雨里雾里。关键的时候用心去记住，所以这样的形式上也较为单一不能适应教师与教学形式发展的需要。薄弱学校对教育信息化运用的能力还是比较弱，这方面大多数教师都普遍能力不足，由于缺乏必要的培训和信息技术方面的应用掌握，三个教师在信息化应用的程度一般，大多数仅适用正常的教学所用。在专业发展中分量占比较大的教科研方面还是比较薄弱，虽然相对于其他多学科还比较好些，但是在科研方面还是比较不足，三位政治教师没有在全国或者省内较为权威的刊物发表刊物或者在各级学报上学术研讨会上发表论文，就是基层的县级以上的论文评选都鲜有获奖，这个就是农村学校在科研上较城市的学校薄弱之处，首先一方面在于学校领导也不重视，平时一昧的加强教学成绩，论文获奖再多都不如中考成绩的优异，其二每年的科研经费几乎都是空白；三教师在平时忙于平时教育教学工作，根本没有时间写论文。四教师自身科研水平比较薄弱，无法完成高质量的教学科研论文。

二、对策和建议

1.学校建立教师专业发展管理体系

学校管理作为一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动，它通过建立一定的组织与制度，采用一定的手段与措施，利用校内外的各种资源来实现既定的学校工作目标。

2.加强鼓励教师的自身学历进修、培训

学校在加强教育教学的同时，鼓励和加强教师的学习和进修，让教师在各种前沿的教育研讨、教研或者学历进修中获取比较新的教育教学理论和方法，并进一步巩固和提高教师在自身专业方面的知识。

3.提高政治教师的科研能力

将政治教师在平时的课堂上教学中所遇问题与反思变为课题的研究，课题的研究过程也是教师的科研能力提高过程更是教师在解决问题的过程。使教师在各种课题研究中促获得专业发展。

4.加强学校的教研活动

建立和树立教师正确的专业发展态度，在教师集备教研活动中要建立一个科学的教研规章和制度。以整合学校的各处室（如教务处、教研室、教研组、集备组等）的集体力量使之制度的常态化和制度化。并经常让政治教师参与高一级甚至更高层次的教研活动，参观与学校、先进学校的教研工作和方法，从而推动学校的教研活动发展，以加快学校教师的专业能力的发展。

5.促进学校政治教师专业态度的发展

如今，教师的自豪感和光荣在农村学校中已经普遍的缺失了，在专业自我方面不够理想在教师专业性向存在不足，所以，教师要养成高尚的专业情操、更要树立崇高的专业理想，不断的提升教师专业自我，完善教师专业性向，以教师的装也发展提供动力。

总之教师不断发展专业能力，需要以接受性的思维和不断学习的恒心。学校要保护和鼓励教师专业发展的信心和支持。教师的专业发展不是一两天可以改变的。它将会是长期的过程，教师只有在坚定自身信念同时克服困难，总结经验。为农村的政治学科教学添砖加瓦。

参考文献：

[1]卓存杭.福建农村中学体育教师专业发展现状调查与研究[D].福建师范大学，2006

[2]刘一俊.论骨干教师的专业发展一一全国数学骨干教师调查报告[D].东北师范大学，2002

[3]董京峰.中小学教师提升科研能力的策略[J].教学与管理，2011（7）