浅议如何让数学课活起来

李彩凤

【摘 要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

【关键词】数学课；自由；创设情境

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出数学内容，这样学生感到亲切、不生疏，从而乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动等特点。数学教师备课时要结合这些特点进行，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的抽象认识上升到直观认识

小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如在教学一个圆的直径、半径的数量以及半径和直径间的关系时，通过让学生在一个圆里画和测量，从而得出：一个圆的半径和直径有无数条，直径总是半径的2倍，半径是直径的1/2。在推导圆的面积公式时，让学生动手操作，让他们沿着圆的半径剪成细小的偶数个等分的小扇形，再拼成长方形（圆用彩色笔画），学生就能清楚地看出长=圆周长的一半，宽=半径，通过学生动手实践，让学生比较轻松地、记忆深刻地掌握了知识，让学生对数学知识从抽象认识上升到直观认识。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论，整个课堂呈现出来的是学生完全放松的场景。针对同学们独具特点的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光鼓舞学生的自信，用具有点拨、引导性的提示语激发学生的思维。学生自然敢于大胆地讲真话、讲实话，个性得到充分的張扬。如教学五年级数学下册“真分数和假分数的分类”时，我放手让学生畅所欲言，有的学生按分子和分母间的大小关系来进行分类；有的按照分数值大于1和小于1、或等于1来进行分类；有的按照例题中图形涂色情况来阐述分类；有的分不清楚也说不清楚，对分不清也说不清根据什么来分的学生教师予以个别指导，让学习差的学生也能在教师的帮助下也能学到数学知识，才会对数学产生兴趣。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，如高年级学生遇到小数乘除法计算部分，若教师不加引导，限制，许多学生会偷用用计算器计算，这个现象每一届都普遍存在。更何况学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，若老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，上课就会开小差去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇到困难，教师要及时热情地伸出双手去帮助他们，需要个别指导他们，指导学生的形式可以多样化，可以采用教师课堂上个别指导，也可以指定优秀学生利用课间时间一对一指导，让他们学会计算，让他们恢复学习数学的自信。

五、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂

激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，用印章在数学书封面后第一页盖上一面“小红旗，到期末，合计是几面，根据面数给予不同奖赏，大大激发学困生学习的动力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握学习数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。