情境教学法在初中美术教学中的应用研究

李晓艳

【摘 要】近年来，情景教学法在中小学教育教学中得到了广泛地运用，取得了良好地实践成效。本文中尝试将情景教学法引入初中美术教学中，利用情景教学法提升初中美术教学质量。为此，本文对情景教学法的内涵及运用于初中美术教学的必要性等进行阐述，进而从情景的创设、情景的引入以及情景的评价等层面探索情境教学法在初中美术教学中的应用。

【关键词】情境教学法；初中；美术；教学

近年来，情景教学法在中小学教育教学中得到了广泛地运用，取得了良好地实践成效。美术教学对培养学生审美能力及人文精神具有重要作用。素质教育下，运用美术课程是提升学生的审美能力及培养学生的人文素养的有效途径。近年来，国内学者围绕情景教学法在初中各课程中的应用进行了广泛的研究，且情景教学法的应用在调动学生学习积极性，提升学生学习质量方面起到了重要的作用。而围绕情境教学法在初中美术教学中的应用展开研究是一个重要的研究课题。基于此，本文将情境教学法在初中美术教学中的应用研究展开一定的研究。

一、情境教学法内涵

情景教学法通常是指在教学过程中由教师根据一定的教学目标合理地引入或创设形象生动的情景，激发学生主动参与其中进行体验的积极性，加深学生对所学内容的理解，使学生的心理技能在学习过程中得到明显的发展的一种教学方法。相比传统地教学方法，情景教学法的核心区别在于其能够有效地激发学生的情感。通常来讲包括了榜样作用、角色扮演、诗歌朗诵、绘画等等情景。情景教学法是通过潜移默化的暗示作用，并将教学内容寓于情景之中，因而对于学生学习习得知识与能力更加有效。

二、情景创设的原则及方法

在初中美术教学中引入情景教学法，在进行情境创设时，必须遵守一定的原则，并采取一定的方法。具体如下：

1.美术课堂中的情境创设原则

在初中美术课堂中，创设情境时，必须坚持如下两大基本原则：

一是，符合学生实际，贴近学生生活。情境创设必须注重以初中阶段学生能够接触到的，符合初中生认知水平，比较容易吸引他们注意力等为主。情景构成可以选择学生在日常生活之中常见的素材进行创设。因为更加贴近学生的生活习惯，使得美术教学的内容能够在情景中融会贯通，在情景之中获得自身学习主动性的提升和知识结果的完善，最终养成良好地学习习惯。

二是，明确情境创设重点，综合考虑情景创设难度。在初中美术教学中，教师应将调动学生的学习主动性，培养学生主动学习的习惯作为情景创设的重点来进行。情景的设计中，适合学生主动学习的部分是情景教学中的重点所在，而学生的兴趣成分仅作为情景创设和导入的一部分，而非重点。同时，在情境创设上不宜过难，必须符合初中阶段学生的认知水平。

三是，师生角色定位。情境创设过程中，教师的角色主要是组织者和引导者的角色。而学生在整个过程中居于主体地位。教师要充分考虑不同学生之间存在的差异性，有针对性的创设对应的情景开展教学。

2.美术课堂中的情景创设方法

伴随学生审美能力的形成与发展，如果一直沿用传统灌输式的知识传授方法，必然不会对学生审美能力的进一步培养产生良好的效果。在针对初中学生开展情景式美术教学时，必须结合初中阶段学生的特点，尝试并遵从下列情景创设的方法：

一是，初中美术课堂创设情境时，应充分运用生活中常见场景和自然景色；

二是，初中美术课堂创设情境时，可以合理地增加一些情景故事，体现趣味性；

三是，初中美术课堂创设情境时，应充分运用现代多媒体技术；

四是， 初中美术课堂创设情境时，情境中应适当进行必要的冲突涉及，引发学生的兴趣；

五是，初中美术课堂创设情境时，应注意知识之间的过渡和课堂秩序的优化。

在初中美术教学中，通过合理的利用上述中的一种或多种方法来进行情景的创设，帮助大学生进行初中美术课程的学习，营造良好地学习环境，从学习中获得情感体验，进而获得美术知识的增长与创造意识的增强。基于此，本文提出了将情境教学法在初中美术教学中的应用策略。希望对初中美术教学质量的提升有所益处。

三、情境教学法在初中美术教学中的应用策略

在初中美术教学中运用情景教学法具有重要的现实价值。具体而言，应遵从创设情境、引入情景和评价情景的顺序展开。具体如下：

1.充分结合学生实际，合理地创设教学情境

初中美术课程的主要教学目的是为了形成对美术的正确认识，并学会利用美术课程中的一些技能来表达自己的思想感情等。目前，初中阶段美术课程并未受到足够的重视，且开展过程中实际效果并不好。这主要原因体现在两方面：一是，对教学内容重点的把控不足。二是，缺乏恰当的教学方法引入。在新形势下，将情境教学法引入初中美术教学课堂，将会有效地提升学生对美术的认知以及灵活运用美术表达思想情感的能力。在此过程中，教师必须掌握一定的情景创设的技巧。具体如下：

一是，以初中美术教材为基础，对教学内容进行编排，创设学生探索发现美的情景，由学生发挥自身主动性，去了解我和掌握审美的基本概念，掌握审美的一定规律，学会运用审美的视角来事物进行欣赏。

二是，要求学生从生活之中发现美，形成对美的感受，并可以从生活中常见的事物，如花朵、花瓶等等，使学生学会从身边常见的事物中发现美，使学生能够善于发现美，感受美，真正了解美的感受与美的形式法则。通常来讲学生在选择身边的审美事物时，会将花作为首要选择，且对此兴趣较大。因此，教师在创设情境时，可综合利用多媒体技术，如影音、图片等来展现花的各种美的形态，领略大自然的美，促进学生审美意识的形成和增强。以笔者在教学中采用的化茧成蝶的视频来讲，尤其能够吸引学生的注意力，使学生真切的投入创设的情景，形成对美的相对直观的感受。

总之，教師通过契合学生的实际引入符合学生生活的教学情景，使学生熟悉的环境中欣赏到美、领略到美，领会美术学科的魅力所在。通过这样学生融入情景的过程，可以为学生未来的美术相关学习或参与鉴赏活动奠定良好地基础。

2.善于运用多媒体技术，融入情景于美术课堂

在创设情境基础上，教师应根据教学内容及教学计划安排，充分结合学生的兴趣特征，利用富有趣味性和冲击性的情景来帮助学生融入到情景当中。根据前面创设的情景，通过多媒体设备导入教学之中，同时及时观察学生参与其中的状态，加深学生对于美的认知与理解。通过使学生融入到情景之中，意在进入自我体验情境，激发学生的参与意识，让学生去让学生自己去发现美和理解美。

例如，运用多媒体技术再现自然情景，使学生入置身其中感受到美，领略到自然之美，亦可发展学生的创造力。情境之中，学生可以自由的表达自己的所想、所感，并可运用已掌握的美术技巧来讲自己认为美的片段记录下来。置身其中，学生对自然环境中的各种色彩，如桃红柳绿，青山绿水，蓝天白云等进行发现、体味、领悟，进而由情感转化为创造，将对美浓浓的感受与体验，借助美术技巧予以展现。通过融入情景之中，学生处于宽松、自由的学习环境中，形成参与美术学习的主动性，促进学生创造意识的培养和发展。

3.合理引入美术欣赏课，鉴定学生的美术鉴赏水平

初中美术课堂中实施情景式教学法之后，应对情景教学的效果进行一定的评价。其中，通过引入美术欣赏课，运用鉴赏课程对情景教学实施的效果，特别是学生的美术鉴赏水平予以鉴定。

例如，可以引入优秀的美术作品，有学生参与鉴赏和讨论。教师通过观察学生对美术作品鉴赏的状态以及学生的美术鉴赏水平来客观地评价学生美术课程的学习情况。例如，《伏尔加河上的纤夫》等。让学生从不同的角度对这一美术作品进行欣赏，并通过分组讨论，交流对这一作品中反应的美感。不同学生对于同一作品所产生的美感是存在差异的，有的学生仅仅可以察觉到作品表面所反应出的美，而有的学生则可以领略到作品所反应出的更加内在的美。因此，通过美术作品鉴赏来对学生评价学生在前期情景式美术学习中获得的成效进行考评是重要有效的评价方式。在这个过程中，教师必须发挥引导、及时评价等作用，并适时向学生讲解关于形式之美、内在之美的内涵，拓展学生对于美的认识和理解。这个过程是情景教学模式下学生学习成效的一种评价方式。

四、结语

总之，本文中尝试将情景教学法引入初中美术教学中，利用情景教学法提升初中美术教学质量。为此，本文对情景教学法的内涵及运用于初中美术教学的必要性等进行阐述，进而从情景的创设、情景的引入以及鉴定学生的美术鉴赏水平等层面探索情境教学法在初中美术教学中的应用，具有重要的现实意义。事实证明，情境教学法在初中美术教学中运用会有效地提升学生参与美术课堂的积极性，使学生的主动性得到充分的调动，自主参与到美术学习之中，获得自身美术水平、创新意识以及创新能力的全面提升，最终实现素质教育与美育教育的有机结合。作为一名合格的初中美术教师，必须熟练掌握各种情景创设的方法，坚持情景创设的原则，合理的在初中美术教学中引入，促进初中美术教学成效的有效提升。

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