浅论促进幼儿早期语言发展的策略

【摘 要】语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为幼儿教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化、艺术化，同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。笔者从五个方面分析了如何促进幼儿早期的语言发展。

【关键词】幼儿；语言；听力；倾听；渗透；环境；培养；习惯；合理；组织

幼儿园的语言教学在幼儿教育中占有很重要的位置，是幼儿处于掌握正确语言的关键期与最佳期，因此，加强培养幼儿语言任务，显得尤为重要，本学期，我们认真领会语教理论和语言教学目标，开展了小班早期故事类的教学研究，经过一学期的探索，努力，我班幼儿在语言表达方面有了明显的进步。

一、训练幼儿良好的听力和倾听习惯

良好的听力和倾听习惯，是幼儿语言发展的重要条件，因为只有听得准，才能学得扎实，模仿模仿的正确，才能表达的清楚，因此，在幼儿初入园时期，我们就有计划采用一些灵活多样的训练方法，培养幼儿的听力，如让幼儿闭上眼睛，听动物的叫声、水声、撕纸声，拍打乐器声等等，让幼儿模仿这些叫声，培养幼儿初步的对老师制造出的声响刺激产生敏感，第二阶段，我们结合季节，结合总的教育目标选择较多的贴近幼儿生活，生动有趣，幼儿易于理解的故事，让孩子听学，在教授的过程中我们根据新的教育目标，利用优秀的传统教材，改变过去传统做法，遵循幼儿形象思维——语言——抽象思维的路子，在有趣的教具相伴下，2～3遍的讲述故事，同时，对于需完成的目标任务，不是急于抛给幼儿，而是在幼儿对故事有一定的理解的情况下，以故事讲述形式，顺着故事情节，将问题悄悄地推出，把它们柔和在有趣的故事情节中，紧紧地抓住幼儿的注意力，达到教育目标。

二、加强幼儿短句训练，教会幼儿正确发音，指导幼儿学习语言

清晰、准确、优美的语言，不仅能充分表达人的思想，交流情感，而且给人以美的享受，幼儿时期，发音器官尚未发育完善，发音常常不清，而语音又是发展语言的基础，因此，教会幼儿正确发音是发展幼儿口语的第一步，在第一学期，我们充分运用幼儿喜欢又易接受的儿歌训练幼儿的语音，活动中将容易混淆的音融进儿歌里，反复练习，在教学的同时，培养孩子有新词出现时，注意看老师的口型，摆成口型再发音，我们特别注意给幼儿以准确、规范的示范，让幼儿在反复练习中掌握语言正确发音，另一方面，我们在教室里设置语言角，每周出现一个图文并茂的简单短句，这些短句有的选自主题活动教材里，有的结合我班自我服务训练的内容中，和幼儿生活贴近，需要重点发准的字音，我们都加上了重点标记，这样也便于家长离园后辅导，老师时刻注意每个幼儿发音，如发现错误，及时纠正。在这些讲述中，我们注意让幼儿通过观察讲述，同时，教给幼儿看图的方法，从上到下或从下到上。

三、培养幼儿良好的礼貌用语习惯

礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要在幼儿园与家里两结合。师在幼儿园应教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。

教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心，不骂人。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持"正面教育与具体行为相结合，"使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。看见老年人，知道称呼：“爷爷、奶奶”；看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、大姐姐”；班上来了参观、看课的人时，知道问：“老师好”等。同时我们大家都应做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。初步培养小班幼儿的语言的发展，既要把握每个幼儿的时机，又要有计划地进行培养和训练。

四、合理安排幼儿组织语言的活动

教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是幼儿语言教育的主体。学习的内容可以是儿歌、诗歌、故事、词句等。在教育过程中，教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用，用专门的语言教育活动的组织形式来影响幼儿对语言活动的兴趣。小班幼儿年龄小，需要以游戏为基本组织形式进行开展，在游戏的情境中让幼儿感受。经过小组的相互学习活动与不断深入的研究、探讨，不断地丰富组织活动，主题游戏也适时而生。主题游戏它渗透在日常游戏、区域游戏等各种游戏之中。通过游戏中的发现、探究、再发现、进而解决问题，鼓励幼儿从多个角度获取经验，培养幼儿的自主交流能力，在游戏进行中，幼儿能主动的形成自己语言与思想。

五、在日常生活和游戏中为幼儿创设说话的环境和机会

幼儿语言的表达能力是在活动交往中体现出来的，活动与交往是幼儿语言发展和提高的基础和源泉，游戏是幼儿最为喜欢的活动与交往发誓，伴随游戏，幼儿不仅交流思想，表达感情，认识世界，处理人与人之间的关系，同时，语言表达能力也得到训练和提高，幼儿语言表达的积极性得到激发，另一方面，我们重视渗透教育的作用，对于生活中每个环节不放松，鼓励幼儿多说，多练，以增加口语刺激密度，在计算活动中，也以规范的语言教会幼儿边说边做。一致的要求，使我班的幼儿在语言发展和口语表达能力方面有很大提高，通过这一年训练，我意识到发展幼儿的语言，仅仅依靠课堂教学是不够的，必须将它渗透与日常生活的各个环节中去，它还要求我们教师时时处处做个有心人，因材施教，为每个幼儿创设说话环节和机会，我们将在下学期，进一步加强语音和短句训练，丰富词汇，利用其他学科的交互作用，促进幼兒语言发展。

综上所述，大多数幼儿随着自身的逐渐成长，语言能力在逐步提升。随着时代的进步，家长在改观，孩子的早期语言教育训练是有必要的，幼儿语言的发展将是启蒙教育中的必要课程。

作者简介：

杨美（1978.09～）女，汉族，河北保定人，大学专科学历，现任教于河北省保定市清苑区东闾乡北宋村幼儿园，小学高级教师。任职来曾多次获清苑区政府嘉奖奖励和学科优胜奖，被区政府，区教育局评为“清苑名师”，曾荣获“保定市优秀班主任”等荣誉称号，参与的区级比赛中，个人创作的教具制作、指导的艺术节舞蹈节目、公开课，教学案例设计均获得了优异的成绩，独立发表的教学论文曾多次获得国家、省、市级奖励。研究方向：幼儿园语言教育。