教育游戏在幼儿教学中的应用分析

2016-10-21江福琴

都市家教·下半月 2016年8期

江福琴

【摘要】幼儿教育一直是我国近几年一直持续关注的问题，在素质教育倡导下，教育部门也越来越重视幼儿教育工作。一些幼儿教育机构也不断提升自身综合素质，学习国内外优秀教育经验，引入不同教育方法，促进幼儿教育，教育游戏就是一个很好引证。因此，本文将探讨教育游戏在幼儿教育中应用，及应用過程中还存在哪些不足，如何提高。

【关键词】教育游戏；幼儿教育；应用分析

教育游戏源自于国外，最初是为了提升当地官员管理能力而创设的一种严肃性游戏。后来，由于这种模式不但效果显著，还使教育过程充满趣味性，因此逐渐盛行起来，并广泛应用于各类教育行业。而幼儿（6岁以前）对一切事物充满好奇，缺乏生活经验与学习能力，游戏教育可以很好利用其好奇心强的特点，在游戏过程中对其产生教育影响，帮助其各项能力发展。

一、教育游戏与幼儿教育及其特点

（一）教育游戏现状

我国早期幼儿教育机构，俗称托儿所，在幼儿教育方面并不能起到很好教育影响。与张艺谋导演作品《一个都不能少》中所描绘的教育情况相似，托儿所只是一个帮助家长照看孩子的场所。由于教育设施陈旧，教师专业水平不高，导致幼儿在托儿所并不能接受很好的教育。

随着时代发展，托儿所也被幼儿园取代，相对教育环境也被提高，但在传统教育中，教学缺乏互动，幼儿上课注意力不集中等问题仍困扰着幼儿教育机构。随着教育游戏教学方法的引入，很大程度上改变了这一现象。

（二）教育游戏特点

教育游戏与传统教学手法相比有以下四个特点：

1.趣味性

虽然教育游戏是一种严肃性游戏，但其本身因为是为幼儿设计故增加了趣味性。好的教育游戏，必须是针对幼儿心理设计的，站在幼儿角度上带着纯真与好奇去设计游戏场景。教育游戏的趣味性主要由两方面展现，第一、是通过游戏设定使整个教育过程变得有趣；第二、是通过有趣事物抓住幼儿好奇心。如一些教师在教学过程中，会引入布偶助手，通过和布偶一问一答的过程，吸引学生注意力，帮助教学。

2.自主性

教育游戏本质是设计游戏场景，使学生参与到教育过程中来，因此，相比较以往传统模式，提升了幼儿自主学习过程。使幼儿成为教学过程的主体，主动去接受知识，进行思考。

3.合作性

这里的合作性主要指对幼儿合作能力提高，不论是与教师做游戏，还是和身边同学合作游戏，都能提高幼儿团队协作能力。并在这过程中，帮助幼儿养成团结互助、阳光开朗的性格，并在合作中学会尊重他人，接受不同意见，有助于促进幼儿全方位综合发展，为素质教育奠定好基础。

4.目标性

由于教育游戏设计初衷就是为了提高受训者某一方面能力，故教育游戏具有较强针对性。运用到幼儿教育中，可以通过针对幼儿某一方面兴趣而设计一些游戏。如在电子游戏《小小音乐家》中，幼儿通过选择不同音乐器材，了解不同乐器的声音特点，以此培养音乐方面兴趣，同时通过听觉提高接受能力和记忆能力。

二、教育游戏的应用分类

（一）按内容分类

依据日本田也真博士在他“幼儿教育指导”专题讲座中提出，“教师应该努力向幼儿展示生活的美好，并帮助幼儿找出其本来具备的能力，不管是探知能力还是艺术创造能力。”为了帮助幼儿全面认识生活，教育游戏在内容方面应有如下分类。

健康类，增强幼儿体质，不仅要照顾到幼儿身体健康，还要教会幼儿健康积极生活态度，并帮助幼儿培养一些健康生活作息习惯。幼儿缺乏生活经历，对自身情绪态度没有较强控制能力。而教育游戏通过游戏经历教会幼儿一些积极生活态度，帮助教师向幼儿教授情绪控制这类较抽象课程。

科学类，激发幼儿好奇心，帮助幼儿培养探究能力。这一类教育游戏在日常教育中较为常见，如让幼儿利用七巧板认识图形，找出几何图形间的联系。让幼儿亲自动手操作，在游戏中寻找答案，留下较深刻印象。

语言类，这类游戏既可以增强幼儿表达能力，还可以培养幼儿倾听能力。从视觉能力与听觉能力两方面加强幼儿思维能力。

社会类，社会类教育游戏试用一种潜移默化方式，提高幼儿良好习惯养成。这类游戏其实不需要特定拿出来独立学习，应该设定在点滴生活中。通过这种教育游戏，教会幼儿学会关爱朋友，感谢为自己提供帮助的人。

艺术类，帮助幼儿欣赏艺术，感受生活中的美，培养感性思维。如色彩调配、故事表演类游戏都属于艺术游戏范畴。

（二）按年龄分类

根据幼儿园班级年龄分类，对应教育游戏也会有不同侧重点，来配合幼儿智力及能力发展。3-4岁为小班年龄：此年龄段幼儿刚来到幼儿园，不免会有焦躁情绪，教育游戏主要以帮助幼儿认识新环境，熟悉新环境为主；4-5岁为中班：这时大部分幼儿都已经开始喜欢上幼儿园，认知能力也相对提高，可以设置一些社会类游戏帮助幼儿习惯养成，和一些语言类游戏，帮助幼儿学会表达自己所感所想，到了下学期上述五类游戏都可以运用到教育中；5-6岁为大班：此时幼儿已具备相对认知能力，如会用点、线和一些简单的几何形状表现一些常见物品形状，教师可以运用艺术类教育游戏，要求学生运用八种颜色描绘身边事物。

三、教育类游戏在应用中存在不足及改良建议

（一）应用不足

教育游戏是一种严肃性游戏，它将教育与游戏融合在一起，旨在游戏过程中达到教育目的。而一些教师在运用过程中不能合理分配游戏与教育资源，使游戏内容是过于深奥，不能调动儿童积极性，反而将游戏课变成教师示范表演课；或是在一些游戏中将重心放在游戏上，缺乏教育引导，这两种做法都不能发挥教育游戏功效。

另外，还有一些教师游戏运用单一过分依赖电子游戏教育，这种做法会让幼儿沉迷于网络，不利于幼儿后期发展。

（二）改良建议

1.合理分配教育与游戏资源

教师在游戏应用中，应注意资源合理分配，因为幼儿在生活知识经验方面都相对匮乏，很多游戏都可以起到教育意义，教师要善于挖掘游戏中教育内容，从而对幼儿做出引导。以简单游戏说颜色为例：这种游戏是教师在讲台上随机说出一种颜色，幼儿在教室中发现这种颜色并告诉教师。教师可以加深其运用范围，将简单英语与游戏相结合。先教授幼儿简单英文颜色如pink、blue等，在游戏过程中要求幼儿用英文将颜色说出；或是将游戏与数学相结合，让幼儿从身边找出教师说数字，教师在此过程中还能教授幼儿一些10以内数字加减，对早期智力开发也有帮助。

2.传统教育游戏与现代教育游戏相结合

传统游戏对幼儿动手能力有很好提高，但不如电子游戏中丰富的颜色与卡通形象能很好抓住教师幼儿注意力，不过长期使用这种单一教学游戏不但会让幼儿沉迷网络，对视力也会有损减。

教师在幼儿教育中也该将室内教育拓展到室外教育，让幼儿亲近大自然，在与自然接触中学到生活知识。带领幼儿去附近公园做游戏，或是去农舍家进行一些教育游戏如“地瓜大作战”一边锻炼幼儿动手能力，一边教会幼儿一些农作物生活习性，在这过程中还可以教会幼儿一积极乐观态度面对人生。

将传统教育游戏与现代电子游戏相结合，为幼儿创造一个良好丰富生活环境，促进其身心健康、快乐成长。

四、总结

幼儿园生活在孩子童年生活中占有很大比重，幼儿园教育方法会直接影响幼儿心理生理发展。教育游戏的引入，不但丰富了幼儿生活，同时提高了教育趣味性，符合现代幼儿教育特质。

参考文献：

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