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幼儿园环境创设的探索

2016-10-21金晓玲

都市家教·下半月 2016年8期
关键词:创设环境幼儿园

金晓玲

幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的,如“孟母三迁”的故事说明培养人才要重视环境的选择。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的,并且这种影响是深而持久的。

3~6岁的幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性,所以创造一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境创设的目的,有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。

一、环境创设有力于教育目标的实现

幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。教师在创设中注重了认知活动和动手操作方面等区域设置,同时也注重了健康、社会、审美教育等环境创设。如:我们大二班创设的环境,确定的主题是“环保教育”,根据主题,设立了“环保宣传”的墙饰。并在下面设置了一個手工制作区,利用废旧材料制作了纸筒娃娃、花瓶、飞盘、小汽车等,让孩子们去看、去讨论,从而让孩子们认识了可回收垃圾和不可回收垃圾。而后幼儿收集了一些保护环境的资料和一些可回收的东西,我启发幼儿创作了宣传画,宣传怎样去保护周围的环境,还有一些环境给人们带来危害的图片,贴在墙上,让幼儿去了解,去分享;利用收集的东西来上课,用椰子罐做成哑铃,编成哑铃操在“六一”活动中表演,并得到了家长的好评;收集的塑料瓶在数学课上被用作教具;塑料袋制作的装饰用于自编儿歌“时装秀”的表演。即做了宣传又锻炼了幼儿的各种能力。这次活动达到了《纲要》中规定的培养幼儿关心周围的环境,初步了解环境意识的目标。

二、幼儿园环境创设与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜

幼儿园的环境是幼儿生活和学习环境,因此必须反映幼儿身心的水平和特点,适宜于幼儿年龄特点和个体差异,使每个孩子都有可能在其中获益,在原有水平上得到应有发展。因幼儿年龄小,缺乏最起码的生活经验,他们是通过对周围环境的感知来认识的。首先颜色要比较鲜艳,因为鲜艳的色彩能使幼儿产生愉快的心情,产生丰富的想象,同时也易于幼儿理解,便于他们欣赏、借鉴、表现。如爬行中的蜗牛以红、黄、绿为主,又如幼儿手工作品“妈妈的拖鞋”也是以鲜艳的色彩为主。其次,各种材料的摆放因以方便幼儿取拿、摆放为主。这样也就充分体现了幼儿的认知特点。对于不同年龄的幼儿,环境创设的具体要求就有所不同,要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要。如在小班教室里设置“娃娃家”的空间。让孩子们感受一下家的温馨,避免焦虑情绪。在中、大班放置较多的能进行探索和实验的器材,提供符合幼儿年龄特点,与教育课程要求相适应的操作材料和工具。

三、环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程

幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方,幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。环境创设必须以幼儿为主体,创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的环境,而且要让幼儿感觉到自己是环境的主人,能主动参与布置,并从参与过程中获得知识,促进幼儿认识和操作技能的发展。如布置“美丽的春天”,让孩子们自己搓柳条、剪柳叶,把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空,河里的小动物也是孩子们的折纸作品等。因为自己参与了环境创设,他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆,

四、根据幼儿园的自身经济条件创设环境

新《纲要》指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同的意见,学会尊重别人的观点和经验。也就是说,作为教师,我们的任务不是要为孩子设计、规划好所有的活动细节,而是要给予孩子支持、鼓励,让孩子喜欢探索。如小班的“跳蜗牛”墙饰图,在蜗牛背上的螺旋形图案上分格涂了鲜艳的颜色并写上数字,帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。这样不知不觉中促进每个幼儿在原有的水平上得到了不同的发展。

五、幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求,以保证幼儿的身心健康发展

我园处在城乡交界之处是我县唯一的一所公办幼儿园,环境条件与经济条件并不是很好,如教室的暖气片和管道大,为了安全我们用纸箱和泡沫自己制作漂亮的罩子,安装在上面,让孩子们创造了美丽的画贴在上面,即安全又美观。又如在楼梯、墙壁,由下而上的创设了一组安全教育图,用故事的形式,通过主角移动,呈现不同的安全教育情景。

总之,在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,是幼儿每天所接触的,幼儿的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。因此,幼儿园的环境创设应以幼儿发展的需要为目的,应充分发挥幼儿的主体作用,调动幼儿参与的积极性,引导幼儿与环境积极互动,充分利用自然资源,发挥优势,才是正确的环境创设理念,有效促进幼儿的发展。

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