中职语文教学及其职业核心能力整合研究

黄少坚

【摘 要】中职语文作为中职学校学生的一门重要的基础公共课，在中职教育中占据着非常重要的地位。但是我国大多数中职学校对于学生的语文课程的教育都不重视，他们更加注重学生对于数学课程的学习。对于语文课程的学习，只对学生进行教材课本内容知识的传授，对相关的实践训练没有花费过多的时间与经历，甚至有些中职院校的语文课就没有开设相关的训练课。因此，大多数中职院校的学生语文素养都比较低。但是，中职院校对职业核心能力的训练方式及相关能力模块的提出，却对中职语文教育有着极大的积极影响。据此，通过将中职语文教学与职业核心能力进行整合，能够从中找出一种有利于进行中职语文教学的模式，从而提升学生的综合实践能力。

【关键词】中职语文；职业核心能力；整合

随着社会的发展，企业对于所用员工的要求在不断的提高，要求员工不仅需要具有较强的专业性与学习、沟通的能力，同时还要在工作中具备一定的创新能力。因此，众多的企业对于其员工的核心能力都十分的关注，中职学校需要在日常的教学活动中注重对于学生职业核心能力的培养与提高。与此同时，中职语文作为中职院校学生的一门基础性专业课，需要在教育培养时以增强学生的综合素质与其职业能力为主要的目标。在进行相关的教学活动时，需要将中职语文教学与职业核心能力教育相结合，进而提升中职学生的综合学习能力。

一、中职语文教学现状分析

（一）教学目标不明确

就目前而言，我国大多数的中职院校在语文课程的教学体系中，与国家规定的课程标准不一致，因而其语文教学的目标也就不够明确。在中职语文课程的教学过程中，大多数的语文教师都是按照普通高中的语文教学标准来对中职学校的学生开展相关语文教学活动的，甚至有些老师是依据自己的个人喜好与爱好来对学生展开语文教学活动的。这种形式的语文教学没有依据中职学生的具体实际情况展开，就会造成中职语文课程的教学目标不明确，学生们对于相关知识的掌握、接收程度不一致，进而其中职语文教学的发展速度比较缓慢，甚至停滞不前。

（二）教学理论落后

随着社会的进步与发展，我国政府推出了很多的文件来深化、改革我国的教育事业，大多数的院校都已经开始全面实施全新的教育体系与新的课程标准。新型教育模式的实施与开展，提成学生们需要进行自主、个性化的学习与阅读。鼓励学生们通过相互的合作与配合来进行独立、自主的学习。这种新型的教学模式能够有效的提升学生的综合学习能力与素质。但是在实际情况中，中职学校对于学生在进行语文课程的学习教育时，仍旧沿袭传统的教学模式与教学理论。对于新型的教学标准与教学方式置之不理，从而限制了中职语文教育教学的发展。

（三）没有具体的教学内容

在中职语文的教学过程中，由于其教学目标不明确，没有统一的课程教学标准。因而在在进行课程准备时，教师们对于所要教授的内容不清楚，对于教学方法的选择不清晰，不知道应该从何入手来开展语文教学活动。与此同时，中职学校在语文教材的选择方面，没有依据本校学生的具体情况来进行选择，教材的针对性较差。对于语文教师的教学方法、手段，教学的进度安排及相关的教学内容也没有进行制定相关的安排与计划，进而就造成了教师在开展语文教学时的没有具体、明确的教学内容，教学过程过于随意。因此，就大大的降低了中职语文教学的有效性，使得相关的语文教学水平无法提高。

（四）评价方式落后

在中职院校学习的学生，由于没有高考的压力，因而在语文课程的教学过程中，需要对相关的教学评价进行有效的提升。但是，在实际中对学生的学习情况进行评价时，仍旧是以传统的考试成绩来对学生的学习成绩进行评价与检验。忽视了学生在学习过程中的差异及学生的个体差异，进而极大程度的降低了中职语文的教学效果。

二、职业核心能力及其与语文教学的相关性

语文是人们日常生活中不能缺少的重要组成部分，也是构成人类文化的一个重要部分，同时还是人类在进行交流时的重要交际工具。我国的语文课程是將人文性与工具性进行了整合与统一，因此中职语文教育与其职业核心能力之间存在一定的同质性。在《职业社会能力》这本书中，将职业核心能力分为职业方法能力和职业社会能力两个部分，其中包括了：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八项核心能力。据此，从中就不难看出语文教学与核心能力培养之间的同质性。与人交流能力是指在与人交往的过程中，通过谈论、讨论、演讲等方式来获取相关的信息，并用书面的形式将获取到的信息表达出来，进而将自己的看法与观点进行阐述与分享。同样的，语文就是用文字对食物进行记录、表达、传承等。因此，职业核心能力中的交流能力与语文能力之间大致是相同的。除此之外，其信息处理、与人合作、解决问题风多种能力在语文学习方法的教学中同样使用。据此可知，语文教学与职业核心能力在其内容与方法中存在这较多的相同之处。因此，职业核心能力成为了学生在就业时最重要的综合素质的体现，中职语文在进行教学时能够以此为目标进行深化与改革。

三、中职语文教学及其职业核心能力整合

（一）行动导向教学法

行动导向法是指教学内容需要以与其对应的职业活动为标准，利用相关的任务来推动、指导行为动态的基本能力锻炼的教学模式。行动导向法在学生的表达、沟通以及处理想问问题的培养上都可以使用。通常情况下，在语文教学活动中，学生只需坐在座位上，对老师讲授的内容认真听讲，同时记录相关的重点、要点、难点就可以了。这种方式的开展，使学生完全丧失了学习的自主性与主动性。但是在行动导向教学法中，是以学生为活动开展的主要中心主体，通过某些教学手段对学生学习语文课程的积极性进行激发，进而培养其学习的积极主动性。与此同时，还要用纪律的形式要求学生在学习语文知识时，多动手多思考。这种方式的语文教学，正是中职语文教学活动中所缺少的，能够弥补中职语文教学中实践能力的缺失。

（二）职业核心能力模块教学

对于中职学生而言，职业核心能力可以划分为与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八项核心能力。而在语文教学教学中可以将与人交流、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习这五项能力进行整合病引入教学活动中。

语文课程本就是要与人进行交流与沟通的课程，因此，与人交流能力在语文课堂中的应用优势比较大，同时还有更强的资源优势。语文教材中的每一篇课文都可以成为学生之间进行相互讨论与交流的话题，老师在进行教学时需要激发出学生对于该话题发表观点、展开演讲的热情与兴趣。这就需要教师在进行教学活动时需要有善于分析教材、分析学生的学习情况、分析课堂装状况的能力，并对次及时的采取处理措施。

随着科学技术与信息化的发展，如今，信息的传播、获取的渠道非常的多，信息的传播范围十分广泛且信息的传播速度也变得十分快捷。教学信息已经不在像之前那样由教师独自掌握了。学生们可以通过各种方式与渠道获取相应的学习资料与信息。因此，教师需要鼓励学生利用网络及相关的有效途径来获取有用的信息，进而培养学生获取信息，筛选分析信息，运用信息的能力，以此来完善学生的信息处理能力。

中职学生在语文学习的过程中如果只要求其会认、会读、会写，那么其语文学习就只需埋头苦读、做做书面练习即可，这样方式下培养出的人才只能对付考试。学生在未来的工作中必然会碰到需要与他人合作共同完成任务的情况，因此，教师可以给学生布置一些需要经过合作完成的才能完成的学习任务，进而提升学生之间的合作能力，培养其合作学习的精神。这种能力也是当前语文教学顺应社会职业能力需求的需要。

每個学生在日常生活、学习的过程中随时都会遇到各种各样的问题，因此，“解决问题能力”将成为学生在生活、学习中所需要学习的最基本核心能力。解决问题的前提是能够准确的把握事物出现问题的关健因素，而后才是充分的利用有效资源，提出解决问题的方案与计划，并将其实现。语文教材有中许多的课文逻辑通常都是将问题的逐步推进，最后使其得以解决。这种方法能够有效的培养学生从文字中把握问题关健、思考解决问题文本资源的能力。

四、中职语文教学及其职业核心能力整合教学尝试

在日常的中职语文教学实践中，教师可以依据行动导向教学法以及核心能力模块中的相关理论，来开展教学。教师可以在语文教学中加入一些生动、实际的教学案例，让学生在这个过程中去搜集相关的资料与素材，并通过小组合作来完成相关的研究，并对其进行归纳与总结。之后再有教师将学生所完成的任务进行统一的整理与评价，甚至可以请完成的出色的小组派代表来在全班进行展示与讲解，让学生们进行共同的学习与讨论。这种方式的教学不仅能够使学生在课堂的教学中进行学习，还能够让学生在学习中学会课堂讲授的方式方法，将教与学进行了全面细致的结合。例如：在《项链》这篇课文的教学，由于其故事情节及其简单，教师就可以以此来对学生进行“解决问题”的能力训练。围绕女主人公玛蒂尔德的故事，开展相关的讲解问题，解决问题的活动，要求学生依据课文的内容提炼出“玛蒂尔德发生什么问题？”、“是什么导致这个问题的发生？”、“她是怎么解决问题的？”、“你有更好的为她解决问题的方案吗？”等问题进行一定的思考、分析，同时发表自己的观点与见解。

在中职语文课堂的教学中，还可以让学生在课堂上进行演讲、辩论等，有利于学生对于相关内容进行自主性的理解。学生通过自觉自主的搜集相关资料，并对其进行分析，从中选择有用的资料为己所用，进而能够有效的提升学生收集、分析资料的能力。例如：在学习《致橡树》、《我愿意是激流》等之类的爱情诗时，可以为让学生搜集作者的相关经历、创作故事的背景，同时搜集自己喜爱的爱情诗、爱情故事，并能在课堂向全体的学生讲述这些爱情诗歌和爱情故事以及喜欢的原因。除此之外，辩论的开展需要一个团队之间的所有人员进行相关的合作、沟通与交流。因此，通过开展相关内容的辩论，不仅锻炼了学生整理资料的能力，同时还能够帮助学生进行小组合作，培养合作的意识与能力。通过小组合作能力的培养，让学生在未来的工作中能够更好的融入其中，最大限度的发挥自己的能力。

五、总结

鉴于我国中职语文教学的现状，并在职业核心能力与语文教学内容的同质性关系的基础上。在中职教育中，将语文教学与职业核心能力相结合发展中职语文教育的必然选择与趋势。与此同时，在中职语文教学的过程中，教师需要根据学生实际、具体的学习情况来对学生的综合能力进行培养与提升，病突出学生的职业核心能力。只有将教学与职业核心能力进行有效的整合，才能将中职语文教育发展的更好、更快更强，进而帮助学生更好的学习语文知识、提升语文素养、培养综合能力。同时，还能够满足我国中职语文教育的教学要求。

参考文献：

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