探析高中物理教学模式的几点思考

【摘 要】高中物理课堂教学模式近些年来发生很大改变，随着多媒体教学与传统教学的融合，课堂变得越来越生动，也越来越自主。我们要充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，注重学生科学态度的培养，要改变传统教学中的教师满堂灌的教学模式。《普通高中物理课程标准》指出，在高中物理教学中应注重学生的自主学习，让我们的学生积极参与、敢于探究、乐于实验、勤于思考，并通过各种各样的教学方式，让学生更好地掌握物理知识和技能，培养学生研究问题的能力，让学生逐渐形成严谨的科学态度和求实精神。

【关键词】高中物理；教学模式；思考

在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。为了有效解决高中物理教学中理论知识繁多，老师年龄与学生年龄落差太大，代沟太深所导致的课堂枯燥氛围，我们可以创造一些新鲜有趣的教学模式，促进教学形式的多样化发展。这样即利于同学的物理思维的形成，也有利于教师教学水平的进步。

一、营造适应学生最大限度发展的教学模式——探究式教学法

素质教育的中心思想，即培养学生的物理创新能力，所以在物理课堂教学中就要大胆地让学生积极主动参与、使学生成为课堂的主人，学会探究，真正体现教学过程中师生的互动，教师引导学生探究、质疑，营造能使学生都能够积极参与的课堂教学模式，不仅仅让学生掌握书本中的物理知识，还应掌握生活中运用物理知识的方式和方法，让所有学生的素质都得到提高，让学生的创新能力都得到很大的发展。探究式教学方法是一种新的教学理念，我们要充分发挥学生在课堂的主体地位，调动学生学习的积极性、注重学生科学态度的培养，也改变了传统教学中的教师满堂灌的教学模式。探究式教学模式更注重学生在教师的引领下的自主探究。自主探究的过程是“引领——探究——归纳——演练”。新课程标准下的物理教材中有许多物理概念的教学，都能应用探究式教学模式。探究式教学方法是贯彻新课改的一个较好的教学方法，这种方法既能调动学生的学习热情，同时也能培养学生的各方面能力，因此，它也是提高物理课堂教学质量的一种有效方法。

二、面向全体学生，注重学生全面发展

教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性，这是实施有效教学的基本前提。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作；有些学生对物理与生活及社会问题的联系感兴趣，喜欢带着问题去做社会调查；有些学生对物理概念和规律感兴趣，喜欢进行一些逻辑的、理性的思考和探索。因此，教师在教学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生采用不同的方法解决问题。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等，关心和爱护每一个学生，给他们创造成功的种种机会。

三、创设丰富、有效的物理教学情景

良好的开端是教学取得成功的保证。所谓良好的开端，笔者认为，就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。教师可以在复习旧知识中引出新知识，或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认知冲突，产生学习的需要。问题的提出，要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在物理，引起学生想要解决问题的冲动。尽量创设一个良好的物理教学情景，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。

第一，教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生，给学生以帮助、启发，引导学生取得成功，强化学生的成功体验，形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点，做到循序渐进。第二，教学活动要体现探究性。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。教师要精心设置疑难，鼓励学生独立思考，大胆创新，培养学生发现问题和解决问题的能力。第三，教师要不断地更新知识，总结教育教学经验，提高知识修养和教学艺术，给学生以正确的引导和启发，增强学生对物理课程的信心和兴趣。

四、积极营造网络环境，锻炼学生独自获得知识的能力

新的课程标准中提出信息技术在课堂教学应用，改革学生学习模式和教師的教学模式。网络有很多普通课堂没有的优势，他能让学生较快的、独立的、积极的获得自己想要获得感兴趣的方方面面的知识。我们教师要加以合理地引导，使之成为学生一种快捷的学习知识的途径。同时教师运用网络课堂教学也有优势，它能给学生立体的、动画的等不同视听觉效果的教学，提高了学生的学习兴趣，乐于投入到学习中来，对提高教学质量有很大的帮助。

五、平等交流，多一些鼓励和理解，少一些冷漠与批评

古语有言，“亲其师而信其道”。在轻松而良好的氛围之内，老师与学生才能自在沟通交流，学生的自信心才能得到充分的满足。少一些批评和比较，多一些鼓励和相应夸奖，更能促进学生探索下去的满足心理。但是，也有一些学生缺乏立体思维，很难辨清，其中占大多数的是女同学。而女同学天性就是有一种好强跟害羞，这样更不利于学习。所以，教师可以通过实务模拟来进行更生动的说明，中间再穿插着介绍已学的理论知识，这样则可有利于学生的接受和理解。

六、尝试反思维模式教学，锻炼学生逆向思维

在课堂教育改革当中，能否成功取得最佳的效果，最关键的部分不是学生而是老师的观念以及训练方法。这需要在新的标准之下，增强教师自身的教学方式，不断巩固理论知识，加强反向思维模式，只有在老师首先达到这一目标之后，才能正确的引导学生。教师还要在课堂教学中的各种行为和不足中总结经验教训。并对行为产生的效果进行自我审查和分析，然后不断地更正改进。如此一来，则可以很好的提高高中物理课堂的教学质量。

七、理论与实践相结合

这要求教师不拘泥于理论的掌握，同时懂得怎样去应用。

在求知是每个人的本能，我们不妨问问学生，小的时候，雨过天晴后，我们都看过雨水汇集成小水流，那么有多少人伸出过小脚丫企图“阻挡”水的去路呢。想知道你曾经用你的小脚丫阻挡了多大的力的作用吗？这样好奇心的促使下就会有很多学生耐心的等着答案，通过假设与推断去测试自己儿时天真的行为，在计算中学会了定理的运用。

同样的在讲述“自由落体”时，也不妨让两个学生上台来做个游戏，测试一下学生的反应能力，甲同学站在讲台上举手将手中的粉笔松开让其自由落体，乙同学背过双手在甲同学松开粉笔的一瞬间伸手将其接住。想知道乙同学接住了多少加速度的物体吗，那么我们来进入今天的课程。

实验在物理的学习中尤为重要，亲历探究可以让学生经历挫折与失败，成功与兴奋，这些真真切切的感受都能够刺激其内心的求知欲望。我们也不妨将课堂搬到实验室，在课程开始时布置任务让其完成，在实践中我们为其讲授道理，让学生在自主探究中主动学习，在努力之后获得的知识，那时的兴奋和喜悦自然和苍白的灌输给他们是不一样的。起到的记忆效果自然也不同。

总之，作为一名物理教师，我会在教育的道路上继续摸爬探索，积极寻找更好的教育模式，为学生能快乐的学而不懈努力。

参考文献：

[1]杜舜卿.新课标背景下高中物理课堂教学模式的探讨[J].课改论坛

[2]林海芹.对高中物理高效教学模式构建策略的思考[J].中学教育参考.

作者简介：

金副军（1978.01～），男，甘肃省定西市陇西县人，本科学历，中学一级职称，现任陇西县碧岩初级中学九年级物理教学。