体育教学过程对留守儿童心理健康的影响

何建华

【摘 要】由于留守儿童情感关怀的长期缺失，使其在学习生活中存在自卑、消极的情绪，人际关系差，对学习的参与度低，学习效率和质量不高。本文以体育教学为研究对象，重点探讨了体育教学对留守儿童心理健康的影响。

【关键词】体育教学；留守儿童；心理健康；影响作用

留守儿童是指父母长期外出打工而被留在家乡交由长辈、亲戚、朋友等代为抚养的年龄在3～14岁之间的儿童。由于长期无法见到父母，使这部分儿童缺乏关怀和支持，受周围环境的影响，在学习交往中存在一系列心理健康问题。体育教育作为中小学教育的基本课程，在塑造人格、强健体魄、教育人心方面发挥着重要的作用。

一、留守儿童心理健康状况

1.性格孤僻，自卑、内向

父母长期离家，与孩子之间的沟通和交流较少，对孩子成长期间遇到的生活和学习上的问题的指导和教育较少。大部分留守儿童与爷爷奶奶或外祖父母一起生活，在沟通上存在一定代沟，这就导致留守儿童缺乏正常的情感交流，内心的想法、感情无处诉说，只能独自承受，长此以往，将导致留守儿童沉闷、内向、自卑、不愿与人交流，严重的甚至出现人际交往障碍[1]。

2.易产生负面思想和消极情绪

受周围环境的影响，部分留守儿童认为父母长期外出的原因是为了供自己上学，由此产生过重的心理负担，在学习中背负巨大的心理压力，容易产生孤独、委屈、焦虑、自责、压抑等情绪。一旦遇到困难或学习成绩下降时，容易产生自我否定、自我厌恶的自卑心理，严重的影响了留守儿童的学习生活和心理健康发展。

3.人际交往能力的缺失

兒童期是孩子性格、智力形成和发展的重要时期，是与父母的感情共建期，也是儿童学会交际语言和交际能力的基础阶段。由于与父母的长期分离，加之监护人的忽视和环境的影响，使儿童缺失了接受和给予、爱人与被爱的能力，使部分儿童产生冷漠、自私、孤僻、以自我为中心的性格特征。在学习、生活中不愿与人交流，集体活动参与度低，长此以往，将会产生厌学等负面情绪。

二、体育教学对留守儿童心理健康的影响作用

1.增加教学的趣味性，提高参与度

体育运动形式多样、内容丰富，具有明显的娱乐性和趣味性，是青少年强身健体的重要保障。在教学中，通过开展趣味性的体育教学，激发留守儿童的兴趣，提高体育教学的参与度，让留守儿童在运动中发泄内心压抑、烦闷、焦虑的情绪，释放学习和生活中巨大的心理压力，充分的享受运动的快乐，调节其枯燥单调的学习生活。所以，在体育教学中，老师要充分的考虑到留守儿童这一特殊群体，有针对、有目的的设计教学环节，使留守儿童通过轻松愉悦的体育活动增加学习生活的乐趣，缓解和消除不良、消极情绪。

2.加强思想沟通与交流，培养良好品行

影响留守儿童心理健康发展的重要原因是缺乏及时、健康的情感教育和交流。因此，在教学活动中，要充分的运用体育教学的娱乐性、趣味性的教学特点，结合留守儿童的心理状况，将情感教学理念融入体育教学，利用励志、积极的教育素材或教学环节对学生进行情感引导，让学生摒弃自信心不足、自我否定的消极情绪，塑造积极向上的人生观、价值观。

3.寓教于乐，有效提高学习效率

“少年强则国强，少年进步则国进步”，青少年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望。但部分留守儿童受自身和外界因素的影响，负面情绪较大，承受巨大心理压力，在平时的教学活动中，这一部分学生往往持消极、抵触的态度，不愿参与到其中，致使学习效率和质量持续下降。

体育游戏作为一种独特的教学方式，不同于以往枯燥、复杂的文化学习，它具有内容丰富，形式多样，寓教于乐的特点，缓解了少数人抵触、尴尬的情绪，促使留守儿童将更多的精力投入到学习当中，提高学习效率和质量。

4.促进交流，加强人际交往能力

体育具有集体性，通过学生之间的交流、协作共同完成。在此期间，学生通过分工合作，在活动中分别扮演不同的角色，担任着不同的团队责任。好胜心理容易激发留守儿童强烈的集体精神和团结合作的精神，让他们在活动中为集体而战，在此期间，不知不觉中培养了留守儿童团结合作、集体主义的道德情操[2]。

例如：“排球接力”趣味游戏。将学生两两分为一组，四组同时比赛。在比赛中，学生必通过肢体和语言之间的交流、尝试、合作等行为来协调双方速度、夹球力度，还要力争胜利，这对加强留守儿童人际交往交流能力、培养团队协作能力有深远影响。

三、结语

留守儿童作为教育活动中的一个特殊群体，其教育问题受到越来越广泛的关注和重视。影响留守儿童心理健康发展的原因有很多，凸显的心理问题也很多，这对我国青少年健康教育造成了严重的制约和影响，对我国教育事业的稳步发展带来了新的问题和挑战。充分的发挥体育教学寓教于乐的教学特点，引导留守儿童的个性化发展，改善其心理健康状况，是促进留守儿童心理健康发展的有效措施。

参考文献：

[1]徐开朗.体育游戏对留守儿童心理健康的促进作用——以贵州省安顺市龙宫小学为例[J].科学咨询（科技·管理），2015，01：73-74.

[2]崔海晗，潘书波.体育锻炼对留守儿童心理健康发展的促进作用[J].长春教育学院学报，2013，24：79-80.