浅议如何在初中数学教学中实施生活化教学策略

王小波

【摘 要】数学知识源于生活，同时也用于生活，在初中数学教学中，教师应将教学与生活有效的进行结合，让学生更好的体会到数学与生活之间的关系，让学生认识到数学学习的重要性，同时也可以让学生在实际生活中更加关注数学学习，可谓一举多得。因此，在教学中，教师要不断的改进教学模式，不断的从日常生活中积累教学素材，让数学初中数学教学变得多姿多彩。

【关键词】初中数学；生活化教学

在初中数学教学中，教师应该强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在初中数学教学中教师应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。对此本人根据多年教学经验，就如何在初中数学教学中实施生活化教学策略进行了探讨。

一、正确认识到数学生活化含义的重要性

我们知道，数学知识源于生活，也用于生活，我们常说的“学以致用”，讲的就是数学知识的生活化，而生活化就包括了数学的工具性与人文性。很多人会说学习数学就是为了在日常生活中会计算运用，其实不然，教师在初中数学教学中教给学生的不仅仅是一种运算的能力，更多的应该是一种数学的观念，是一种数学思想，比如学生的扩散思维的培养、学生逻辑思维的锻炼等等。特别是在初中数学教学中，这些体现的最为明确，如果课堂教学单单是进行数学知识的教学，那么课堂就会变得死气沉沉，而一旦教师融入一些生活化元素在里面，那么就会显露出数学知识的博大精深。

二、在生活背景的条件下营造生活化情境

生活中充满了很多教学知识，日常生活中教师应注意观察周边的事物，然后不断积累有意义的生活现象，将其应用到初中数学教学过程中，从而营造出生活化情境。以生活化情境引出的数学教学更容易吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而摆脱枯燥无味的课堂教学。比如：讲解坐标相关知识时，老师首先让学生联想日常生活中发现的对应关系有哪些。此时，学生可能会想到考试的对号入座、身份证与个人的对应关系等。在课堂开始之前使学生积极参与到这样一个生活情境中，进而引出关于对应关系的坐标知识，从而激发学生对于这一知识的学习兴趣。在进行尺规画图相关知识时，老师可根据相关生活画面来引出这一课堂教学，老师可以营造此类生活化情境：有一个人在很宽阔并且能通行车辆的大草原上，从A地开车到B地处理事務，但是这个人需要先将车上另外一个人送到这个草原上最近的国道上，而A地和B地都位于国道的同一边。试问这个人应按照什么路线行驶路程最短。老师也可以列举其他相关生活情境来吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

三、挖掘数学教材，让学习内容生活化

现实生活中到处有数学，关键是教师能否善于挖掘教材内容，结合初中数学教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在学生了解知识的产生过程时，教师要引导学生善于捕捉书本信息，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，从而达到生活材料数学化，数学教育生活化的目的。生活离不开数学，利用数学知识可巧妙解决生活中的许多实际问题。反过来把数学作业与学生的生活经验结合起来，既让学生对所涉及的数学知识有一个更深刻的认识，又能体现出数学的应用价值。在这个过程中，不仅培养了学生运用知识的能力、分析问题解决问题的能力，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。教师要不断更新教学素材和教学手段。生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。

四、联想生活教学

在初中数学教学中，学生仅仅通过记忆课本上的数学知识，是不能够理解数学在生活应用中的重要影响，所以，为了避免学生的思维过于僵化，教师应该通过生活化的教学方式激发学生思考的热情，教师在讲解习题的时候，应该多尝试利用生活中经常碰见的问题进行解决，这样学生对待新知识不会感到过于陌生，将生活常识融入教学实践中去能够帮助学生建立想象的根据，使学生在生活中能够找到所学知识的影子。

五、从数学例题的讲解过程中注入生活化元素

《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。”现代的学生已基本具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物又充满了好奇心。然而学生面对的却是大量的枯燥繁杂的计算题，解答的又是陈旧乏味的传统应用题，弄得学生筋疲力尽，根本谈不上对学习数学有什么兴趣和爱好。因此，在例题教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增添学生学习的情趣，从而更深刻地理解所学的知识。

六、开展课外探究活动，解决生活中的数学问题

数学源于生活又服务于生活，将初中数学知识运用于实践，不仅可以提高学生的思维能力，而且在学习和运用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强学生学习教学的自信心。让学生在与现实生活联系非常密切的“大应用”中，实实在在体验到数学的利用价值。从问题中挖掘同学们对周围事物的好奇心，抓住这份好奇心开展丰富多彩的课外活动。通过课外活动，让学生亲身实践，第二天数学课，学生的学习积极性普遍高涨，学习因此变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学趣题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学变得充满活力，从而使所学知识变活，做到培养能力与学习知识紧密结合。

七、教学评价生活化

教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在初中数学教学中的广泛应用。当前背景下，教师在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。不可否认，这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。本人认为，在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系，并占到较高的一个比例。这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识，营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。

总之，初中数学教学不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，而应是“家事、国事、天下事，事事关心”的生活化的学习。作为教师要善于引导学生从生活中提炼数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。

参考文献：

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