浅谈学生问题意识培养与自主课堂构建

【摘 要】培养学生的问题意识，在教学中突出学生的主体地位，培养学生的自主学习，为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础，这不仅是课堂教学改革的需要，更是时代发展的需要。

【关键词】问题意识；课堂自主；自主学习

没有自由，就不会有真正的自主；没有自由的提问权，就没有知识的自主构建过程；缺乏自由问题意识的课堂，不是真正意义上的自主课堂，而是戴着镣铐的作秀的舞蹈样式。

一、关于问题意识与自主学习的逻辑推理

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”课堂教学中，教师如果一贯地充当知识的传授者，就会使学生失去“思考的本能”。学生的思维长期得不到被激活，就会失去学习的兴趣。学生自主学习就成了一句空话。而缺少了学生的自主学习，学生的有效学习就是空谈。

思考，便是想，便是考虑，便是一种“选择”。想课堂上教师提出的问题如何解决，考虑教师、其他同学、教材、教学媒体等提供的信息、结论是否与自己所想有矛盾，从而作出选择或提出新的问题。这便是“思考着学习”，或者叫做“带着问题学习”。这样的学习，持续下来，学生就有了“问题意识”。

课堂中，学生有了“问题意识”，就会促进学习要素间的多元互动，尤其是将自己从教师独语控制的牢笼中彻底解放出来，消解了与教师之间的控制关系，而代之以丰富的充满诗意的审美关系与精神关系。学生的学习成了“生命灵动的过程”。学生有了“问题意识”，就会促进课堂学习中开放的、真实的、多维的信息传递，促进课堂学习的动态生成，而生成性学习才是有效学习。

总之，没有“问题意识”的学习不是真正有效的学习；没有“问题”的课堂，课堂本身有很大问题。

二、目前学生学习中“问题意识”的现状

由于传统教学的影响，大多数学生习惯了教师“一言堂”的教学方式，习惯了以“静听”为主的学习方式。大多数学生习惯了教师充当“知识搬运夫”的角色将冷冰冰的事实和无情的规律塞给自己，习惯了遗忘知识的意义与价值，习惯了遗忘自身个体生命全面彰显与丰富的成长需求。近几年，伴随新课程的推进，教师理念地更新，学生的学习空间得以扩大，学生在课堂学习中的对话意识得以加强。但在实践中，出现了几个突出问题：

教师提出的问题过“大”，大大超出大多数学生的已有体验和认知水平，使学生对课堂教师所提问题“发怵”，感觉老虎啃天无从下口，导致课堂上只是少数精英学生“配合老师”，一部分学生“折戟沉沙”，其余学生充当“无聊看客”。有时教师提出问题过“小”，学生们普遍“异口同声”或者缄默无言，认为不必回答。有时教师提出的问题不能切中要害，学生“异想天开”，回答“漫无边际”。教师提出的问题大大超出“学生的最近发展区”或者“完全在学生的已知区”都会使学生学习失去成功感，都不能有效地激活学生的思维，更不能激发学生的问题意识，学生也不会生成新的问题。

总之，目前课堂教学中，学生的问题意识得到了重视，但“学生能不能提出问题和会不会提出问题”的“问题”急需解决。

三、学生问题意识培养的一点尝试

学生问题意识培养，依赖于教师新课程理念下教师角色的转变，依赖于和谐平等的师生关系，依赖于教师高超的提问艺术，同时依赖于学生对于自身作为具有独立完整的精神个体的认可以及对“关注”和“倾听”两种必要修养的提升，等等。从目前来看，对学生问题意识的培养需要做两方面的工作。一是研究教师课堂提问的艺术，包括教师的提问要有趣味性、要有启发性、生成性等。對学生来说，要有体验性、要有挑战性等等。二是教师要不断引领学生学习提出问题。在教学实践中，学生提出的问题往往是超出教师所“教”的文本学习内容，发自个体心灵需求的问题。此类问题，教师往往感到很尴尬，不解决，学生不高兴；解决呢，“这个问题没有意义，而且耽误了教学进度。”如此看来，这种困惑的原因在于教师教的目标和学生学的目标没有有机统一，学生提的问题没有切中“教学目标”。怎样解决这个问题？我想，教师在学生“先学”阶段，发挥好主导作用这是关键。帮助学生在遵守学科知识学习规律的前提下，“有序”发问，是教师主导的关键。比如语文教学中古代诗歌的教学。“在诵读中不断品味，在不断品味中提升对诗歌意境和意象的体验”是其基本的学习规律。在这样的“大背景下”，我从以下几个方面引导学生的“问题意识”。①读每一句诗，问基本内容。初中阶段，学诗重在“读懂”。学生问问自己“懂不懂字面意思”。②联想着读，揣摩诗歌意旨。读作者，明写作背景，验证自己的猜测。③再诵读，问自我生活。反复诵读，问诗歌对自我启发，寻找诗歌理趣。

目前，培养学生的问题意识，提倡学生有效质疑，还离不开教师的保障作用。教师要加强研究，确保学生提出的问题从“无序”走向“有序”，从“有序”走向“有效”，从“自由提问”走向“自觉提问”，从“自觉提问”走向“自主提问”。当学生真正实现了自主提问，学生自主学习的效果已经无法估量了。构建自主有效人文课堂需要大力研究学生自由缘发的学习需求，学生问题意识培养任重道远。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华主编.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》，华东师范大学出版社，2001

[2]庞维国.《论学生的自主学习》，2001

作者简介：

刘光德（1971.4～），男，在职研究生学历，山东省淄博市人，汉族，中学一级教师。主要研究初中语文生态课堂。