浅谈初中语文课堂的教学策略

白耀科

【摘 要】新课程理念要求在语文课堂教学中，教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，拓宽语文教学内容，增强语文教学效果，提高语文实践能力；以“新课程”理念为指导，开展形式多样的语文教学活动，提高语文教学质量。

【关键词】初中语文；教学；策略

课堂教学如果仅有知识的传授而离开对学习能力的培养，这样的课堂是低层次的甚至是应试的。知识可以通过灌输获取，而能力是不可以靠灌输得来的。语文课堂在于培养学生的学习能力和终身发展能力。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师的教是为了学生的终身发展，为了他们将来能够形成终生学习与实践的能力；学生的学是为了自己能够在人生征途中与时俱进，不断学习、获取知识营养。因此，教师要激发学生对语文学习的浓厚兴趣，要让学生养成良好的学习自觉性与自控性，在心灵深处认识到我想学，我要学，我能学，在行为习惯上逐步做到我会学。学生真正的兴趣还是来自于社会生活，在实际生活中强化语文习惯的养成，强化语文能力的训练是非常必要的。生活是最好的老师，从生活中汲取营养才会源源不断。教师要善于培养学生的学习动机、学习兴趣。

以下是本人近年来在实际教学过程中结合新课程理念对语文教学的几点新思考：

一、激发学生生活中的语文兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起学生强大的学习动力。当前学校开设的各门课程是与生活联系在一起的，而语文與生活的联系尤为紧密。因此学生学习语文时，教师要引导学生关注生活，关注文字，从听广播，看电视，到读中外名著，游山川河流；从打电话到接待客人，从写留言条到实际生活，都要扩大文字信息接收量。我引导学生在日常生活中联系实际学习语文，看报刊杂志写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。我还引导学生用心感受生活，观察周围的社会生活，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，做生活的有心人。当学生尝到从生活中学习语文的乐趣时，就会明白生活对语文的重要性。

二、打造学生有品质的语文课堂

语文课是一门思想性很强的工具学科。说其思想性很强，是因为它包含有思想情感、道德情感等众多因素，这一性质就决定了语文课的任务既要培养学生听说读写的能力，又要培养学生高尚的道德情操和伟大的爱国主义精神，落实新课改中情感、态度、价值观的教学目标。在语文教学中可通过作者介绍、写作背景介绍、名言警句、创设情景等方式进行思想教育。

三、建树学生思维能力的课堂

“心之官则思，思则得之，不思则不得。”可见，我国的教育家思想家，已十分重视对学生思维能力培养，江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到：应该把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。在语文教学中如何教会学生思维，我认为是提高学生学习效果的关键所在。许多学生思维缺乏条理性和创造力，思路不开阔，思考不周密。如学生阅读时，不会分析、归纳、联想、抓要点，这就会产生阅读与思维能力的失调。因此在平时阅读课文时，老师要引导学生理清文章的段落层次，并教给学生针对不同文体分析段落层次的方法，让学生独立给文章划分层次，并说出理由来，久而久之，学生思维的条理性必然会提高。

四、成为学生自信心和成就感的课堂

自信是成功的源泉，成功的教育是让孩子心灵处于舒展而自信的状态下学习。长期以来，许多学生的自卑心理已成为学生们成功路上的绊脚石。有调查表明，我国的学生与其他国家的学生相比，缺少的是学习的自信心和成就感。在课堂教学中，教师要不断鼓励学生自我表现，敢于表达学生自己的见解和看法，为他们动手、动口、动脑提供机会，让学生享有极高的成就感，并对学生的成功，及时的给予鼓励，提高学生的自信心。所以，在教学过程中，我采用小组竞答的方式，获得胜利的小组，可以免除当天的语文作业。学生回答问题的积极性被调动起来，同时在一定程度上提高了学生注意力。初中语文新教材每册书设计了六次语文综合性学习，这种课型突出强调学生学习的自主性和合作精神。我在教学中一再琢磨怎样做好初中语文综合性学习，结合我们本地学生熟悉的玫瑰，花时间设计了一堂《娇怡绽放的玫瑰》综合课，让学生自己主持，让学生上台讲解有关玫瑰的知识、传说，读了有关玫瑰的诗歌和美文，积极鼓励学生不拘一格广开思路充分想象，展示自己写的有关玫瑰的习作，创作了一些玫瑰的绘画和摄影，平时不敢上台的同学露出了灿烂的笑容，下课后我们又评出了最佳玫瑰美术师和摄影师及最佳主持人，并颁发了玫瑰星卡，学生尝受到了成功的喜悦，找到了自信心。我认为语文课完全可以成为学生自信心和成就感的最佳课堂。