浅谈学校管理需要创造理想课堂

韦鸿军

【摘 要】新的课程观认为，教师与学生是课程的开发者、实践者、实施者。课堂教学是个动态的不断发展推进的过程，有灵活的生成性和不和预测性，优秀教师总是善于引导有效的课堂资源的生成，并把它转化成激发学生兴趣、启迪学生思维、拓展学科知识的有效因素，从而让课堂呈现学生生命的灵动。

【关键词】新教育；灵魂；完美；理想

小学教学，要想彻底改变传统老师们都希望自己的学生能够在课堂上大胆发言，这样可以了解学生对知识的课堂气氛沉闷，学生不是主动参与而是被动接受的局面，就要赋予学生主动参与的平台，创造合作交流的机会，引导学生主动实践，让学生在参与活动中体验并感受成功的快乐。

一、新教育的理想课堂

课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。课堂与阅读的推进、良好习惯的养成、卓越口才的培养和完美教室的缔造等教育生活存在着密切的联系，彼此相辅相成，相互促进。从教学走向学教，从先教后学到先学后教，是课堂变革的重要特征。只有学生的全员参与、全程参与和有效参与，课堂才能成为学生生命成长最重要的舞台。

二、怎样构建理想课堂

现代教育的重要特点之一，就是更加重视教育的基础性、多元化和系统性，并主要体现在课程、课堂、课外三大要素上。

关于理想课堂的探索，提出理想课堂“六度”、 “三重境界”。

（一）新教育理想课堂的“六纬度”“三境界”

“六纬度”简称“六度”：整合度、参与度、亲和度、自由度、延展度、练习度。

（1）参与度，即学生的全员参与、全程参与和有效参与。课堂教学需要“提倡学生参与决定教学内容，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心”。

（2）亲和度，即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。是课堂教学成功的基础。

（3）自由度，即学习的方式上更尊重学生的个性选择。我们的课堂需要给孩子多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答、允许学生交头接耳、允许学生与老师争辩等。

（4）整合度，即整体地把握学科知识体系。整合度不高的课堂教学，往往把完整的知识支离破碎。如语文教师把字、词从具体的语言环境中分割出来，历史教师把事件从时代背景中游离出来，學生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。

（5）练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。学生是通过与老师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习、在活动中学习的。所以，一堂好课，不在于其有条不紊、不在于其流畅顺达，而在于其是否真正地让孩子练习和实践。

（6）延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。当生活成为教与学的内容，课堂的广度与深度就能得到进一步拓展。

（二）“三境界”

（1）第一重境界，如何为课堂奠定坚实的基础，真正落实有效教学框架，其主要特点是：讲效率、保底线。

理想课堂有效教学框架：①教材及学生的解读（这是教师的备课阶段，主要是教师对教材的理解以及对学生的了解）；②确定教学目标（A类：基础性、阶梯性目标，为核心目标搭梯的知识；B类：核心目标，即课堂教学重点要教学的内容；C类：附着性、拓展性目标，即思想、情感、价值等。另外，还有针对不同学生的个别化目标）；③有明确方向的预习作业（预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作，而应尽可能地针对所有教学目标，是真正的自主学习）；④严谨的教学板块（教学板块要求课堂清晰地划分若干板块，每个板块要有解决的目标及对课堂上学生个体学习的预设与规定，是为了真正确立“教为学服务，让学生的学习成为课堂的真正核心”的思想）；⑤教学反思。教师对教学内容从“目标——策略——评估”的教学基本过程，分析本节课的优缺点，进一步提升教学能力的过程。

（2）理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力，其主要特点：讲对话、重品质。

这里所讲的“知识”，不是教材上的知识，而是教材之外的相关知识；不是静态知识的片段堆砌，而是动态知识在不同背景下的整体把握。

这里所讲的“发掘”，是指从提问到解答的完整过程，即探索中的发现和探索后的重现，既指方法又指方向。

这里所讲的“魅力”，是指知识对师生所形成的智力上的吸引与挑战；是学生在老师的引领、陪伴、协助、督促下，按照可遵循的规律进行探索，掌握相应的技能和学习的方法。

（3）理想课堂的第三重境界：知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，其主要特点：讲个性，求境界。

理想课堂是从知识的丰收转换为生活的丰富、生命的丰盈，这种转换是在人拥有知识、习得技能之后，通过回望、反思自身所致的顿悟实现的。此时的课堂教学，不仅实现了知识及其背景的复现，而且激活了师生横向的生活与纵向的生命，实现了在更高层面上的教育。

三、缔造一间完美的教室

学校管理的理想教育需要完美教室的建设。是以文化为自己的教室立魂，让自己的教室，让自己和孩子们书写出独一无二的自己的故事。

作为班主任，一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观；应该在自己的叙事过程中，拥有自己的独特命名、象征标志，拥有一套属于自己的形象符号系统。还包括班徽、班旗、班歌、班训、班级承诺（誓约）等，它们是一个有机的整体。班徽，是班级的象征物。它体现着一个班级精神生命的走向，是由师生亲身经历、共同创造的，成为孩子们一辈子的记忆。班旗，是班级的旗帜，是班级凝聚力的象征。班歌，是班级愿景、精气神的象征，班歌歌词和旋律不应成人化，应该符合儿童的志趣。班训，是简洁明了、寓意深刻的语言，阐明班级的价值追求。班级承诺，是教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定。如某老师在给自己教室的父母第一封信中就提出：“我是教师我承诺：让每一个与我相遇的孩子，因我而优秀”，“我是学生我相信：我将在这里品尝到知识的快乐，生命的尊严”。

创建理想教育，有了班级的文化构思，就应该积极着手建设教室文化。从总体上来说，小学教室的布置要有切合孩子生命的风格，比如在班级里摆放一些绿色植物，或者小金鱼等动物，让孩子们能够随时看见生命的成长，与大自然保持联系，感受自己以外的生命呼吸。教室里的色彩也可以丰富多彩，如低年级用绘本童话场景和角色来装饰，让孩子直接地感受到亲切、温馨和安全；高年级装饰以成熟的字画作品，有一种清澈高远的意境；而中年级可以用具有风格的清新插画等。

当然，装饰教室的最重要的事物，应该是师生的作品：大家共同生活过的照片和文字，大家从稚嫩到成熟的艺术作品——甚至许多新教育教室提倡宁可有不完美，也要让每一个孩子的作品上墙，因为这是“我们”的阵地。教室里的每一个空间都应该由师生共同创造，或者是一段共同穿越的生命旅程的见证。对于孩子们来说，让学生在其中发现自己、认可自己，创建理想教育非常重要。

总之，如今的教育并不缺少先进的教学方法和教学设备，并不缺少教育思想和教育著作。理想的教育需要追求无限广阔的精神生活和价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立并塑造学生的终极价值。全面的进行育人，使学生德、智、体、美、劳等方面都能获得正常、健全、和谐的发展，使一个自然人变为社会人。在爱的天空下，让每个学生都能张开隐形的翅膀，老师们向每一个所获的今天告别时，无愧于明天的朝阳，这就是我心中的理想教育。

是泥土，便可以烧成砖瓦；是铁矿，皆可以百炼成钢；是金子，总会发光的。