“汉之星”打造小学识字教学高效课堂

杨清连

【摘 要】“汉之星”为小学识字教学搭建平台，运用“汉之星”拆分法识字，激发了学生的识字兴趣，教学中渗透构字部件、首笔、末笔、编码，提高了汉字书写正确率，“汉之星”便于预习，丰富了词语积累，教学效果显著，打造了小学识字教学高效课堂。

【关键词】汉之星；拆分法；构字部件；首笔；末笔；编码；识字教学

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学语文识字教学高效课堂呢？下面结合自己把“汉之星”融入识字教学的实验情况，谈几点体会：

一、“汉之星”为识字教学搭建平台

汉字是中华民族文化与文明的载体。近几十年来，随着电脑的普及，人们书写汉字的机会减少。电脑中常用的拼音输入法和五笔输入法等，因采用拼音和字根方法输入，与传统汉字的书写完全不同，不能帮助人们强化汉字记忆，“提笔忘字”现象屡见不鲜。汉字传承的萎缩，意味着汉文化的萎缩。“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，更便捷省时，是一款值得大力推广的汉字输入法。“汉之星”同时具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入系统的导学功能。导学功能可对汉字的拼音、笔画、结构、码元、释义、组词、近义、反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大。“汉之星”汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提高阅读教学的效果。

“汉之星”输入法以“汉字层次结构拆分”为主线，符合汉字构字的基本规律，这对学生识字能力和识字效率的提高很有帮助，做到了与识字教学相统一，为小学识字教学搭建了一个良好的平台。

二、运用“汉之星”拆分法识字，激发学生的识字兴趣

小学生所学生字，以合体字为主，教学中引导学生运用“汉之星”拆分法分析、记忆字形，激发了学生的识字兴趣。“汉之星”拆分法识字，不仅读起来琅琅上口，巩固率也很高。通过在二年级班中的亲自实践，我认为“汉之星”输入法确实很适合小学低年级学生，因为汉字“首码+尾码+音码”三码结构本身简单易学。汉字两分出“音托部件”从而得到“首码+尾码”，这些“音托部件”很多是笔画和非成字部件，怎么拆分出来，怎么托音，这些规则需要大量的死记硬背，对于已经习惯其他输入法的成年人来说，实在有些难以接受，但是低年级学生很多是初次接触电脑，对“汉之星”输入法接受得非常快，随着使用频率的增加，其熟练程度不断提高。

“汉之星”的引入，拓展了孩子们的识字空间，“认读音—记字形—对口令说编码—扩词造句—写好字”的识字教学模式，把他们带入一个崭新领域，激发了他们识字的积极性。在“汉之星”输入系统练习中，他们学会利用生字与熟字之间部件的联系来记忆汉字，通过汉字部件的拆分、组合，学生大脑中始终浮现的都是汉字的形体，加强了对字形的记忆。学生兴趣浓、效果好、记得牢，对祖国文字的传承将作出贡献。

三、“汉之星”渗透于识字教学之中

1.教合体字渗透构字部件

如教“雷”时，可用“雨、田、雷”来记忆，教“间”用“门、日、间”来记忆，教“麻”时，用“广、林、麻”来记忆。我们还学习用对口令巩固字形，如老师说：“我说骑，骑车的骑”学生对：“马奇骑，mqq”。对于不认识的部件，教师随机说出它的读音，有心的学生把这个字记下来，可增加识字量。

2.教独体字渗透首笔、末笔

如：教学“上”、“出”时，用对比方法把首末笔渗透在笔顺教学之中：教师先范写“上”字，让学生仔细观察，说出笔顺，最后强调——上字的首笔是竖，末笔是横。接着让学生说“出”字的笔顺，根据学习上字的经验，学生可能会认为第一笔是竖，教师适时进行范写、纠错，最后由学生总结“出”的首末笔——首笔是竖折，末笔是竖。在小学低年级独体字识字教学中，始终渗透首笔、末笔概念。

3.教汉字时渗透编码

要求能正确拆分合体字，较熟练地说出汉字编码，利用“汉之星”帮助学生记忆字形。对于不是字的部件，讓学生找出它的首笔或末笔（如果是首部件找首笔，如果是末部件找末笔）。在课堂上不光让学生会拆分，还让他们说出字的编码，教师把编码写在黑板上。另外，还利用“组字小魔术”练习，如广+土=（ ），弓+米+弓=（ ），学生无形中就会记住广土庄（gtz），弓弓粥（ggz），为电脑课上快速地输入打好基础。

四、提高学生的汉字书写正确率

“汉之星”输入法的汉字拆分符合《现代汉语通用字笔顺规范》。学生在学习和练习“汉之星”输入法的过程中，不仅规范了学生的书写笔顺规则，而且正确的笔画顺序，将会提醒学生注意平时的规范书写。小学生写字，多笔少笔的现象比较普遍，通过“汉之星”输入法的练习，在部分易错汉字中很好地解决了这个问题。又如：“上”、“土” 等字，是先横后竖还是先竖后横？当学生想输入“土”，先竖后横的话这个字就输不出来，而“上”却是先竖后横。这样也为纠正一些学生不良的书写习惯，起到了很好的作用。长此以往，学生就会养成良好的书写习惯，从而把字写正确、写端正、写美观。

五、运用“汉之星”进行预习，丰富学生的词语积累

运用“汉之星”系统的自动跟随功能和查询功能进行预习，学生兴趣极高。当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的6到8个词语，不但预习速度提高，词汇量也大大增加。学生的词语接触面得到了有效的拓展，这样有意或无意注意，对学生的记忆效果是不容质疑的，大大丰富了学生的词语积累，更便于在说话和写作中加以运用。

把“汉之星”汉字输入系统融入识字教学，学生兴趣浓、易掌握、效果好，打造了小学识字教学高效课堂。今后要不断学习，继续努力，把“汉之星”教学实验坚持搞下去。

参考文献：

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