新课程理念下小学数学教学模式思考

安龙　文艳

【摘 要】《义务教育课程标准》的颁布与全面实施，为小学数学教学树立了新理念、提出了新要求。因此，新课程理念背景下，小学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的小学数学教学观，探索新的数学教学模式，培养学生的数学综合能力。

【关键词】新课程理念；小学数学；教学模式；思考

数学是义务教育阶段小学的一门基础学科，而传统的小学数学教材向来以枯燥和乏味令学生望而生畏，新的小学数学课程标准，对数学教学进行了新的定位，体现“以人为本，以生为本”的理念。因此，新课程理念下小学教学中，教师在教学模式和方法上，要激励学生主动探索，自主发现问题和解决问题，注重学生的情感因素，培养学生的创新精神和创新能力，使小学数学课堂成了探索和体验知识的场所，是充满生机和活力的数学实践的舞台。

一、转变教学观念，突出学生主体地位

当今小学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课，没有掌握学习的主动性。还有一些“用功”的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程，没有领会数学学习的“门道”。新课程强调了学生的主动性，所以教学中引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探索，归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用，我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”。我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能，离开了学生的主动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的。所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂巩固。同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识的发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在自己的探索中理解知识，掌握方法，感悟数学思想，达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的。

二、创设和谐氛围，培养学生创造性思维

和谐的学习氛围有助于开阔学生的思路，培养学生的创新思维能力，进而主动参与教学。尤其对于小学生，更要努力打造生动、活泼的课堂教学氛围，为学生提供一个无拘无束的思维空间，令其身心愉悦、心态轻松，从而进入更佳的学习状态。这需要教师充分挖掘数学教材，尊重每一位学生，有效保护学生的自主创新意识，引导学生独立思考，敢于发表不同见解。如教学梯形面积公式，在推导环节，我设计了下面的教学情境，活跃学生思维。把学生分成4组，让每组都用指板剪出两个一样的梯形，然后让学生利用剪出的纸板拼出学过的图形。在教师的引导下，学生们分别拼出了平行四边形、长方形（两个直角梯形组合）等。教师先让每组派出代表说说自己小组是如何拼图的，然后再引导学生探讨拼出的新图形的高、底、面积与梯形的高、底、面积存在什么样的关系，根据这个关系能否计算出梯形的面积并得到计算公式。学生仔细观察、分析、讨论，大部分小组都找出了其中的规律，并计算出了梯形面积与公式。在教师的点拨与引导下，在新颖的教学模式下，学生自主探究、亲身实践，充分参与到课堂教学活动中，并兴趣盎然，学习效果非常好，同时其动手能力、观察能力、团结协作能力以及创新思维能力都得到了锻炼。

三、注重联系实际，促进学生技能发展

新的数学课程标准强调“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，这就体现了数学知识与生产、生活紧密联系，要求学生学以致用，以人为本的数学教学目标，强调书本知识和生活实际相结合。如生活中有大量的图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值。在教学中不失时机地把生活中“美的事物”与数学学习紧密地联系起来，引发学生“爱屋及乌”的连锁反应，使学生从内心深处产生乐趣，在数学课堂教学中认真体会这种理念会使课堂充满生机和活力，且效果好。如，在教关于“轴对称”时，首先让学生举出生活中经常看到的物体形状，哪些是轴对称图形，然后让同学说说这些图形给人什么样的感觉，看谁想得又快又多又准确，同学们挖空心思地想，激烈地互相评议，这时整个课堂氛围便活跃起来。通过他们自己的学习实践活动，在探索、讨论、交流中弄懂了轴对称的性质和特点。整堂课不需要过多的讲解，只是和学生一起交流，激发学生对学数学的兴趣和对美的追求以及在轻松、愉快、平等、和谐的氛围培养学生的审美意识。

四、引导自主探索，培养学生主动意识

问题是数学的心脏，而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路。在进行课堂的例题教学时，首先应该给学生充分的时间去思考。由学生自己先探索，然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索，这样既加强了相关知识点间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们主动参与、积极参与的意识，培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力；体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的，以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系，或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系；如何寻找解决问题的途径，如何选择解决问题的方法，如何迅速的从多角度处理问题。只有主动参与到其中，才能有所悟，有所获。所以上课时应引导学生积极质疑，敢于提问，并参与讨论。只有学生自觉地参与训练，数学能力才能得到进一步巩固和提高。所以教师提出的问题必须切合教学意境与学生实际，同时又有一定的挑战性，能一下子吸引住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来，也让学生在解决问题过程中体会到成功的喜悦，从而进一步提高学习的积极性，并主动去寻找问题、分析问题、解决问题。

五、鼓励大胆创新，实现数学知识趣味化

兴趣是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此，教师可组织各种各样的数学趣味活动，发挥学生的不同特长，让学生在活动中展示自我，找到生活与数学的结合点，体会数学带给他们的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。新课程要求学生主动参与，探究发现，注重学生的经验与学习兴趣。学生在经验兴趣上探索知识，需要老师为学生搭建一个自主发展的平台，充分发挥学生的主观能動性，对培养学生学习的兴趣，开发创新思维大有好处，如关于列方程解应用题教学中，可以让学生收集各行业的有关数据，编制不同的应用题。自编、自列、自解，这有利于培养学生兴趣和创新能力。当然在这个过程中，由于学生受知识、经验等的限制，难免在创新过程中出错，作为教师应正确对待，因为学习是通过反复思考招致错误的缘由，并逐渐消除错误的过程。因此，当学生在学习上出现错误时，教师要巧妙引导，并发动学生相互帮助，共同发展。在数学教学中，教师要有新理念，注意角色转变，相信学生，认真组织、积极参与，常有创新，引导得法，学智能的火花就会熊熊燃烧，生生不息，课堂教学活动一定会充满蓬勃的生机和活力。

总之，新课程理念下的小学数学，需要教师在实践上不断强化和探索，善于结合教学内容，利用一切机会和形式对学生进行思想素质教育、创新能力和实践能力的培养，从而达到既定的教育目标。

参考文献：

[1]李江杰.新课程理念下的小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究.2011年22期

[2]赖国洪.新课程理念下的小学数学教学探讨[J].新课程学习.2012年02期

[3]阮兆春.新课程理念下小学数学有效教学的探索[J].新课程.2011年06期