论地理学习中自主、合作、探究的教学模式

华基辉

【摘 要】探索“自主、合作、探究教学模式”在教学中的应用是否可行。科学的教学方法，应是既包括一个相对固定，兼顾教、学的模式，又能够容纳灵活多样的教学手段，并能够提高学生的学习效率，使学生的智慧得到充分地发展，将知识转化为能力；充分发挥学生的主体作用，提高学生学习和运用知识的能力。使学生由“学会”最终走入“会学”。如何提高教学效果，提高学生学习地理的能力和技能。

【关键词】自主；合作；探究

改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变教学实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中的普遍应用信息技術，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。探索自主、合作、探究学习模式，选择初一年级（5）班、初一年级（2）班的学生进行比较研究。选择初一年级（2）班的学生作为实验班，初一年级（5）班作为比较班级。对两个班的学生共109人对地理这门学科的学习，你是否每学期都制定了学习计划？你个人的学习主动性如何？地理课上老师让你回答问题，你会怎样？在地理课堂上，对老师所讲的内容，你的态度如何？你遇到地理疑难问题的主要解决方式是什么？你喜欢与别人讨论、交流对问题的看法吗？你认为教师地理课堂教学在时间分配上总体现状如何？你在掌握地理学习方法方面是如何做的？你希望每节课老师都能留有一定的作业吗？你喜欢地理老师在一节课中讲述多长时间？进行问卷调查。

对问卷调查的分析如下：学生学习表示偶尔有计划和没有学期计划的占了60.5%，说明学生的学习没有系统计划；学生的学习主动性不高，需要老师、同学督促才能去学习和不能完成任务或完成任务比较拖沓的占了40.3%；有52.5%同学认为地理课堂上教师所讲的内容都要学；只有47.7%的同学在有选择性的学习；在遇到疑难问题时，能自己思考来解决问题的只有22%，而有43.7%的同学需要老师或同学的帮助，说明学生的学习方法欠科学；在学习中不爱交流的学生的比重占了50.5%，学生的合作能力差，需要培养；学生需要老师讲课的时间在30分钟以上的占了88.9%，希望教师课堂上多讲的占了36.7%，认为每节课老师都能留有一定的作业39.5%，说明学生的学习习惯听教师讲解。传统的教师重视教学方法研究，轻学生学法指导，学生的主体地位很难得到保证，忽略了学生的学习的主动性的培养；教师在课堂上讲得过多，而学生在课堂上练得较少，由于缺乏训练，对于培养学生的自主学习，学生合作及其学生的探究性学习非常不利，导致学生各种能力得不到提高，学生只学会教师讲的一点点知识，没有能力去拓展学习；学生在遇到的地理问题时，翻阅教材及教辅材料占35.1%，寻求老师或同学的帮助占43.7%，能自己主动思考的只占22%，说明教师在设置疑问或解答疑问方面缺乏指导，教师课堂上讲的时间太长，教师处于主导地位，学生容易疲倦，学习学习热情不高，容易产生厌学情绪，对学生的培养非常不利。

根据问卷调查，对两个班采用不同的教学方法进行教学并作比较，实验班采用“学案和教师的引导来”构建学生的自主探究、合作交流、探究的课堂教学模式进行教学。以学生学案为依托，极力倡导学生先行，教学内容问题化为事实类问题和探究类问题。学生在教师的指导和启发下，通过自主学习，合作探究，交流解惑等方式完成的教学模式，这一过程体现了有效教学“三讲三不讲”原则。“三讲”是指讲重点，讲难点，讲易错易混点。“三不讲”是指学生已会的不讲，学生自学或经过小组讨论能够学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。“三讲”中教师的授课是精讲、启发和引领，“三不讲”不是不管、放任自流，而是学生自学，教师启发、检查验收。在教学中充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，开发学生智能，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，减轻学生的课业负担，提高了学习效率。比较班班采用传统的教学方式进行教学。在教学过程中，实验班的学生比比较班的学生在课堂上的气氛活跃、学习的主动性及考试成绩等进行分析，结果是实验班的课堂气氛活跃，学生喜欢提问。学生会通过各种途径去寻找答案，会把问题留在课堂上来讨论等，期末考试成绩明显高于比较班级。通过对比，目的是探索自主、合作、探究教学模式在教学中的应用是否可行。因此，因此，改进教学方法，促进学生学习方式的转变是我们关注的重点。如何提高教学效果，提高学生学习的地理的能力和技能，使学生学会如何学会地理。另外，还要构建自主、合作、探究教学模式的评价指标体系，目的是如何更好地促进学生主动的学习，教师及时反思、总结，不断改进完善和提高教学水平，获得更好地教学效果和学习效果。