浅谈多媒体技术在初中数学教育教学中的应用

董宏福

【摘 要】多媒体技术作为辅助教学工具，有一定的优势也暗藏一定的缺陷甚至隐患，我们要应用它的功能发挥更大的教育价值，而不要因为便利功能而忽视对学生相关思维及能力的培养和训练。多媒体技术的作用再多再全，也要我们在实践的基础上进行筛选和分析认识，否则可能会错误的引导了它的应用，给数学教育教学带来不利的影响。以下是笔者就上述问题的一点思考。

【关键词】多媒体技术；初中数学教育教学；优点；问题及策略

一、多媒体技术辅助数学教学的优点

前苏联著名数学家A.H.柯尔莫戈洛夫指出：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化。”因此，随着计算机多媒体的出现和飞速发展，在网络技术广泛应用于各个领域的同时，也给学校教育带来了一场深刻的变革——用计算机辅助教学，改善人们的认知环境——越来越受到重视。下面就谈谈多媒体技术在初中数学教学中的优势。

二、多媒体技术辅助数学教学中存在的问题及对策

毋庸置疑，把多媒体技术应用在数学教育教学中，可以使课堂教学形式和教学方法多样化，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体技术在初中数学教学中存在的问题及对策。

问题1：华而不实，不能紧扣教学内容

课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

对策：处理好教学内容与教學形式的关系

课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。课件的设计还要注重反馈性。科学的教学设计要求教师重视怎样教，更重视学生如何学。因此，教师在课件设计的过程中，要充分发挥多媒体反馈准确、及时的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的功能，以便教师获得有效的反馈信息，从而更加合理地调整教学程序。

问题2：以“电脑”为中心，轻视教师的主导作用和学生的主体作用

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。

对策：处理好教师主导与学生主体的关系

多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。

三、对多媒体技术辅助数学教学的再认识

多媒体技术作为辅助教学工具，有一定的优势也暗藏一定的缺陷甚至隐患，我们要应用它的功能发挥更大的教育价值，而不要因为便利功能而忽视对学生相关思维及能力培养和训练。多媒体技术的作用再多再全，也要我们在实践的基础上进行筛选和分析认识，否则可能会错误的引导了它的应用，给数学教育教学带来不利的影响。当然，它毕竟只是一个工具，就像高级的尺规一样，它可以促进教学但是教学绝不可能依靠它转变教学现状，要想提高数学教学效率，促进数学教育改革，重点应放在教师素质的培养和提高上。

参考文献：

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