新课程标准下初中数学教学中学生创新能力的培养

李俊凯

【摘 要】历史风云变幻，国家的体制形式也在一点点变化。随着体制的进步与变革，不少领域也要顺应时代发生改变。新课程标准就是在这种大背景下应运而生，这也是历史带给我们的思考与启示。然而改革不是一時的，新课改下的教育多多少少还是会存在问题，新课改下的初中数学教学会出现哪些新型的面目，在改革、创新的时代背景下教师应该如何更好地培养，是值得思考的问题。

【关键词】教师教育观念；学生的兴趣

在21世纪发展的今天，创新能力已经成为评判一个人是否优秀的能力之一。新课程改革背景下的数学教学变得更加灵活，形式复杂。在教学过程中，教师不能再拘泥于以往只是简单地“套公式”等方法，而是必须更注重学生的创新能力。教师要注重培养学生开拓自己的思维能力，告诉他们需综合且灵活地运用课堂知识，才能做到活学活用。

一、数学学科的创新教育，首先是教师教学观念的更新

（一）要正确认识什么是创新

学生求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。但是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得越离奇，感觉便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

（二）要提供有利于创造的学习环境

传统教育中“填鸭式”的教学环境显然不能培养学生的创新思维和能力，教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要建立新型的师生关系，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感轻松愉悦的氛围。

（三）要打破思维定势，培养学生的创新意识

长期以来，我们数学教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。

二、数学学科的创新教育，其次是学生创新兴趣的培养

（一）从生活中发现数学的美，激发学生创新的兴趣

几何图形的实物通常可在我们的身边发现，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

（二）合理满足学生好胜的心理，培养学生创新的兴趣

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

三、数学学科的创新教育，再次是创新能力训练方法的引导

（一）反弹琵琶，引发逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。

我们的学生长期以来形成了思维定势，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，得出与众不同的见解。

（二）旁敲侧击，引发侧向思维

侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。

（三）纵横驰骋，引发多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。在新课程改革的大背景中，教师必须严格按照新课程改革要求，明确自己的教授目标，在保证教学质量的前提下，丰富初中数学的教材内容与形式，做到严谨与创新。只有努力提高学生兴趣，培养学生积极主动的思考能力，才能真正使学生学好数学。而学生也应该逐渐明白，创新主义在当今的社会已经成为了主流，努力培养自己的创新意识、培养自己的主人翁精神，才能真正学好数学，才能在未来的竞争中取胜，才能真正在将来的社会立足。

参考文献：

[1]阎立钦，《创新教育》，教育科学出版社，2002.

[2]数学课程标准研制组编写，《数学课程标准解读》，北京大学出版社，2003.