浅谈农村小学高年级语文教学课前预习的策略

樊立卓

在农村从事小学语文教学将近20年了。在这20年中，我深刻的体会到要提高学生的自学能力，就必须狠抓学生的“预习”这一环工作。预习是学生能够自己摸索，自己动脑筋，自己理解的过程。经过预习，学生的自学能力得到锻炼，而提高自学能力也是语文教学的重要任务之一。《新课程标准》提出：创设有利于引导学生能够学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。从中足以看出预习的重要性。

一、课前预习充分，听课事半功倍

捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，及理解新知识需要旧知识做基础。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”预习可以使自己发现旧知识的结构中薄弱的环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。语文教学中，让学生先课前预习课文内容，把握文章大意，学生在课堂上就能够如鱼得水，发挥自如，在教师的引导下，学生一点就通。这样即提高了课堂教学效率，又节省了时间，起到了事半功倍的效果。

二、激发预习兴趣，享受学习快乐

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣对学生有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。怎样让学生自觉自愿地投身于预习之中，并且乐在其中呢？我认为，首先要激发学生预习的兴趣，贴近农村孩子的生活、情感，有效激发学生学习的动力，使他们积极主动的学习。如课前预习时，设计一些能够激发学生兴趣的话题、习题，让他们多形式的接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，有必有时更可火上浇油，以此调动学生内在所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。在布置预习作业时，切记用命令的口吻，生硬的口气强加给学生，以免引起学生的反感与抵触。如在布置课文《穷人》的朗读时，A老师面无表情地说：“今天回家预习《穷人》一文，老规矩：至少读三遍，读熟为止，明天早上，老师抽查，希望大家用心好好的读。”B老师则从充满感情地问大家：“同学们还记得小珊迪吗？诚实善良却又可怜的小珊迪曾深深的打动了我们每一个人的心，今天我们再去认识一个比珊迪更可怜的俄国阿姨桑娜，相信，她的遭遇同样能触动你的心灵深处。曾经有一位同学在读这篇课文时，读着读着竟然哽咽了，引的全班同学的眼圈都红了，老师不知道我们班上有没有这样感情丰富的朗读大王？”稍顿了顿，老师提高了声音说，“今天放学后就请大家试着读一读，感受感受，明天来校后，请把你最拿手的一段读给大家欣赏，咱们比一比，到底班上谁能荣获朗读大王的称号，好吗？”如此两位老师激发学生预习愿望的效果，应是高下立见吧！

三、预习可以开发学生的思维能力

学生在自主进行预习的过程中会对许多问题进行思索，如若遇到不懂或难懂的问题，他会进一步地进行探索，这在无形之中对学生思维能力的开发很有好处，在针对学生以前从没有遇到过的问题时，发散思维无疑可以帮助学生很好地解答问题，而这种切实可行的思维模式恰恰可以通过预习—解答这种形式加以锻炼，所以说预习可以开发学生的思维能力。

四、预习可以提高学生的综合能力

预习的过程其实并没有想象中的那么简单，它绝不是轻轻松松地把课文看一遍就大功告成了，这里所说的预习，是要学生在通读全文的基础之上全面地理解课文，深入地探究课文所讲的主旨，了解作者的内心，了解文章所要表达的意图。而在探究这些问题的过程中也要把自己对这些问题的理解记录下来，等到第二天老师讲课的过程中进行比对，如若与老师一致那么解读就很透彻，如若不一致，那么也可以各抒己见，把自己的真实想法向老师说出来，然后课堂讨论哪一种结论更为稳妥。经过这么一番认真的学习，不仅锻炼了学生想问题的方式，还锻炼了学生搜集资料、整合理解的能力，所以说预习可以提高学生的整体素质，提高学生的综合能力。

五、预习可以使讲课内容更加丰富

学生在自主预习的过程中会有很多疑问，假如每个人有一个疑问，那么大家汇聚起来积少成多，课文就会被分析得很透彻，学生也可以全面地了解课文，了解所学的知识，这样无疑会使讲课的内容更加丰富，学生也会学到更多的知识，这对学生的成长是非常好的。

六、规范预习方法，提高自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生良好的学习方法，让学生课前“预习”循序渐进的提高学生自学能力。那么高年级学生如何预习呢？我认为可以从以下方面着手：

第一，通读读课文。将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。

第二，搜集资料。①关于作者。预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好地帮助同学理解课文的有关内容。②关于背景。如：《金色的鱼钩》、《负荆请罪》、《詹天佑》、《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的数据、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。

第三，理清脉络。到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后可以从这几方面进行一些思考：①课文是按什么顺序写的？②课文是从哪几方面来写的？③按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？④用一句话概括每一段的段意。段意的概括根据文章的写法有这样几种：⑤摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”“总——分”“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。①取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。②综合法。就是围绕文章的中心进行概括。③合并法。

第四，做好批注。學习语文主要是品读。品读在预习中是不容忽视的重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。

第五，做好读书笔记。先看清楚要预习的内容，看不懂的写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。

“良好的开始，是成功的一半”，“预习”这一环节抓好了，预不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。但愿广大同仁们，重视学生的课前预习，持之以恒，定能促进学生的综合素质，定能实现“教是为了不教”新课改目标。