试分析如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识

魏远惠

【摘 要】英语是国际交流中的通用语言，我国为接轨世界，十分重视应英语教学，但现有的英语教学模式仅仅是传递知识给学生，没能从跨文化角度提升学生的能力。本文就针对培养学生跨文化交际意识做简要分析，希望能够给相关教育工作者提供文字借鉴。

【关键词】初中英语；培养学生；跨文化意识

英语教学活动中不仅要提升学生的语言综合应用能力，更要培养学生的文化意识和语言知识能力，教师在教学时给学生传递的不仅有知识，更有文化。基于以上种种，培养学生的跨文化意识，是提升学生英语交际能力的关键点。

一、初中学生跨文化意识教学存在的问题

1.传统教学理念影响

受到传统英语教学方法影响，教师在教学中更重视语音、语义和语法等基本语言常识的影响。若从学生的角度探寻问题，学生每天都有较重的学习任务，要求学习时都要硬性的记忆部分单詞和词汇。学生在学习英语的进程中更重视句子的合理性应用，没有细致的考虑句子为何如此使用，或者使用中各类词汇和句子的综合应用方法，这导致英语教学缺失实践性内容。另外，部分英语教师在教学时，对英语学习中渗透的文化性元素理解不够透彻，这导致给学生传授的过程中部分初中学生也没能将英语看成日常的应用学科进行学习，更多的追求学习成绩的高低与否。例如，很多学生在与其他人进行英语交流的时候，由于受到传统交流方式的制约，会使用where are you going或者do you have abreakfast等中文方式的日常打招呼方式，这种交流方式没有体现英美文化特点，故此严重制约与他人交流的效果。但是在此需了解出现这一状况的原因，最重要的原因是由于英语教师在教学时忽视对跨文化交际中文化的差异性解释。

2.英语教学方法的弊端

新课程改革模式推进下，应用教学对学生的口语学习提出新的要求，要求在口语交际中更重视培养学生的口语交际能力。但是由于学生长期以来受到升学等压力的影响，因而教学过程中教师多以讲授的方式给学生传授知识，学生真正主导课堂的机会较少，教师和学生之间的交流多运用中文，课外活动中教师很少运用英语和学生进行交流，学生与学生之间的英语交流也随之减少，加之学生的汉语表达方式受到汉语负迁徙的影响，很多语言上的障碍较难突破，这必然会导致学生的口语交际能力偏弱。

二、培养初中学生跨文化交际的有效策略

1.提升教师跨文化交际素养

英美文化引入英语教育中，需要从教师这一关键点入手，让教师全方面的接触英语，给教师创造更多出国深造和培训的机会。由于教师是知识的传达者，如果传达者的英美文化知识缺失，那么学生也会缺失，当教师能真正有机会身临其境感受英美文化后，并把这种感受和实际见闻传达给学生，才能让学生了解到全面客观的英美文化。或者可以运用引入外教的教学形式，加强教学中的文化掌握能力，学生与外教交流时，学生结合已有知识，能看到中西文化的不同之处，会寻找突破点找到彼此之间的异同，对提升学生的英美文化素养有积极意义。

英美文化引入英语教学时，必然会受到中国传统文化的冲击，由于学生从小接触的就是东方文化，东方文化中的含蓄和西方文化中的直接是有矛盾的，所以对于学生来说很难适应，这也会产生学生学习英语的障碍。教师面对这一现状需要做到积极引导，给学生提供比较有价值的内容，教师可以就剖析东西方文化不同为入手点，让学生清楚地看到不同的表现形式，例如在中国文化中如果长辈夸奖，中国人会表示谦虚，明确说明自己目前还达不到被表扬的程度，很多方面还有待加强；但如果西方人被长辈表扬，则会大方接受，然后送上感谢。这两者的不同充分表现出东方和西方的不同，东方更愿意收敛自己，所以东方人给人神秘之感，但是西方人更愿意显露自己，因而西方人给人热情之感。教学中通过这种揭露方式，展示对文化的理解和认识，也鼓励学生自己探究英美文化。

2.重视应用口语教学

初中英语教学中教学活动的目的是为培养学生的口语表达能力，让学生学会用英语与人交流和互动，当学生运用英语与人交流时，要求交流过程中尽量规避语法和文化方面的误解。基于此，教师需要提升学生对英美文化的理解能力，并在课堂上尽量运用英语与学生交流，这样可以锻炼学生英语听力的同时，培养学生的英语表达方式。另外，需结合英语教学教材内容，创新英语教学方法，利用课堂上英语发言或者分角色的英语对话方式，提升学生的口语表达能力和表达形式。同时，教学时应结合对话场景，解释目前英语语言中比较常见的文化性元素，这样学生能够在口语表达中切实感受到汉英文化之间的差异性，学生通过对比能够真正的对英语有整体知识性和文化性的迁移，不但能培养学生跨文化交际的意识，更能培养学生的学习能力。

3.创新英语教学素材

第一，英语教师在教学活动中应结合课堂教学的需求，利用互联网搜集各类教学素材，由于学生当前学习所涉及的教学素材多为固定模式的，学生长期在此模式下感觉学习很枯燥，故此教师可以引入多类型的教学素材，培养学生英语学习能力的前提下，让学生多角度了解相关的文化背景知识，然后通过视频或者纸质阅读的方式做好多样化阅读。阅读或者文化渗透时，先要向学生简单介绍外语学习国家的风土人情，学生能了解外国文化中不同的文化差异，这能加深学生对英语文化的理解，并能提升学生的英语跨文化意识表达；第二，介绍英美文化背景知识的时候，要不断激发学生对外国文化的想象力，通过阅读大量的外文文献，对英文文化做初步探讨，提升学生对英语学习的兴趣；第三，英语基础知识教学进程中，教师需要结合教材状况，让学生对语音、语义和词汇有深刻了解，英语是一门具有文化性的学科，很多词汇的来源都有故事或者典故蕴含其中，因而教师在教学时需要让学生探究其中的内容，不但能挖掘语言背后的故事，更能提升学生的探究学习能力。

三、结束语

英语教学活动的目的在于提升学生跨文化交际的素质和能力，以此整个教学活动中，不仅需创新现有的教学理念，提升学生的跨文化交际素养，更要不断改进英语教学方法和教学模式，培养学生在跨文化方面的意识，让学生掌握学习中的重点和难点，增强初中学生的各项英语能力。

参考文献：

[1]卢称英.初中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].英语教师.2015（10）：17-18.

[2]娄凤跃.初中英语教学中创新文化意识的培养[J].新课程研究（基础教育）.2013（12）：19-20.