在《汽车故障检测与维修》中应用思维导图教学法的研究

郭瞻　洪超

摘 要：思维导图是国外学者提出的一种思考与分析问题的模式，采取图文并用的方式，使人们更清晰地认识相关问题。笔者就思维导图在《汽车故障检测与维修》教学中的运用问题进行了相关研究，指出了《汽车故障检测与维修》课程的特征，分析了思维导图的含义和优势，指出了在《汽车故障检测与维修》中运用思维导图进行教学的积极作用。

关键词：《汽车故障检测与维修》；思维导图

《汽车故障检测与维修》作为汽车检测与维修技术专业的核心主干课程，对提高学生的汽车维修技能起着至关重要的作用。它充分依托汽车检测与维修技术课程设置体系。最近若干年来，景德镇学院汽修专业围绕该专业的教学内容、课程教学目标以及教学方法等一系列问题进行了教学改革研究。

一、思维导图的含义及作用

思维导图（Mind Mapping）是英国著名脑思维学者Tony Buzan在上世纪70年代所创造，它是一种运用图文并重的技巧，将隐形思维可视化、图表化的有效工具。世界上已有许多国家在教育改革过程中，开始将普及应用思维导图作为策略进行尝试，如英国、美国、澳大利亚、新加坡等，在提高教学效果方面取得了显著成效。其中，在新加坡从幼儿园至大学阶段，思维导图已经成为必修课程之一。在哈佛大学、剑桥大学等诸多学校中，思维导图不但成了教授们制作教案的方法，还成为了常用的一种教学工具。在我们国内也已经有越来越多的人开始接触思维导图，并逐渐用它改变自己的工作、生活和学习。许多著名的思维训练专家、记忆大师，以及各级教育研究者、培训机构等，都在积极地关注和探讨它的应用。既然思维导图具有如此巨大的优势，那么能否将其运用到汽修专业中，以更好地提升教学效果呢？

二、汽修专业课程的特点

《汽车故障检测与维修》这门课程实践性强，综合应用能力要求高，对学生维修技能培养有着重要作用。然而传统的教学安排中，习惯于先学理论知识，再进行实验性验证或专业技能训练。学生学习时，没有感性认识，很难理解，更不容易掌握，导致理论和实训教学相互脱节， 大部分学生在真正碰到汽车故障时，感觉无从下手，有畏难情绪。只能是在老师的带领下，按部就班的完成动作，不能够自己独立排除故障。所以必须寻找一种更有效的教学手段。

三、在《汽车故障检测与维修》中应用思维导图教学法的重大作用

目前将思维导图应用在《汽车故障检测与维修》课程上的研究很少，因此本课题具有研究价值。景德镇学院汽修专业对此课题进行了深入研究，将思维导图加入到《汽车故障检测与维修》课程中，且找到了切实可行、可操作性强的运用方法。以下是具体分析。首先，它改变学生在检测维修时无从下手的现状，加强学生汽车维修思维方法的培养，提高学生的实践维修技能。现代汽修需要的是智慧型汽修人才，传统的教学方式容易导致理论和实训教学相互脱节，学生在检测维修时无从下手。而思维导图是一种将发散性思维具体化的方法，可以将教师的隐形思维可视化、图表化。利用思维导图可以对故障进行系统分析，把来龙去脉分析清楚，然后再动手去修，这样才能提纲挈领，触类旁通，最终解决问题。这种思考方式的锻炼，对汽车专业学生汽车维修思维方法的培养有很大帮助，进而提高学生的实践维修技能。其次，这种教学方法充分地体现了“以学生为中心”的现代教学理念，增强了学生的学习能力，提高了学生的学习效果。传统的教学方法是学生在老师的带领下，按部就班的完成动作，学生学习缺乏主动性，不能够自己独立排除汽车故障。思维导图能把枯燥单调的线性信息变成彩色的、易记忆的，并有高度组织性的图与高度概括化的关键词、代码符号等，便于学生理清思路、清晰要点，从整体上把握知识结构。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，促进学生联想力与创造力的发挥，学生在教师的引导下应用思维导图对知识进行自主意义建构， 提高了学生学习的主动性和参与性，真正实现学以致用，促进教学的效率和质量的提高。第三，它有效地建立一整套汽车故障检测与维修的思维导图模板，对今后学生进行汽车检测维修起着借鉴作用。将思维导图和汽车故障检测与维修过程有机的结合起来，从汽车发动机、汽车底盘、汽车车身、汽车电器四个部分设计出一整套汽车故障检测与维修的思维导图模板，对今后学生进行汽车检测维修起着借鉴作用。

四、具体运用

在具体绘制思维导图的过程中，既可以采取多媒体教学的方式，事先设计好相应的思维导图，然后逐步向学生播放；也可以采用手绘思维导图的方式，从中心向周围逐步拓展开来，分层次地绘出具体内容和环节。值得注意的是，最好全部采用曲线连接起来，避免使用直线，为每条线标注相应的关键词。教师应该按照教学大纲，参考书目以及教材，设计出系统化的《汽车故障检测与维修》的思维导图。这样一来，就能够在课堂教学中使用思维导图，向广大学生充分地展示教材的主体内容，让学生了解到课程所涵盖的主要内容，在学习过程中逐步地习得相应的技能，掌握各个章节知识点之间的彼此联系。教师可以运用思维导图来导入新课，也可以用其来复习上一节课讲过的知识点，当然也可以按照思维导图的框架，各级分支分层次地授课。可以采取讨论法、讲授法、实验法以及演示法等进行相应的优化组合，运用汽车维修的实例来讲解、、演示、讨论，让学生在动手操作的过程中逐步习得相关技能。学生应该按照教师讲授的相关内容，在预习过程中逐步填补思维导图骨架中的关键知识点，将其中的零件、总成的维修原理逐步进行编号，制作成彼此呼应的说明文本或者注释文档。教师也可以在巡视指导的过程中，为学生自主地完成《汽车故障检测与维修》的思维导图提供指导。

五、结语

将思维导图与汽车故障检测与维修相结合，可以将教师分析汽车故障时的步骤和流程，这些原本不可见的思维过程和知识以图文并茂的形式，清晰明了地表现出来。将隐形思维可视化、图表化，让学生掌握解决问题的办法，达到有效促进教学，提高学生实践技能的目的。

参考文献：

[1] 侯丽春，孙雪梅.思维导图在"汽车电气设备检修"课程中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2014（04）：45-46.

[2] 廖一峰，毛桂生."汽车电气设备"课程教学改革与实践[J].韶关学院学报，2009（12）：38-39.

江西省高等学校教学改革研究课题：思维导图教学法在《汽车故障检测与维修》课程中的应用研究——深化汽车检测与维修技术省级特色专业教学改革

编号：JXJG-14-21-11

作者簡介：郭瞻（1982-），女，江西景德镇人，本科，副教授，研究方向：汽车电子。