微课程对于思想政治课的价值

摘 要：随着网络信息技术广泛应用，课程教学领域也在悄然发生变化，产生了一种新型课程形态——微课程。它打破了传统课堂教学在时空上的局限性，成为一种新型的学习方式，适用于学生进行个性自主化学习。微课程作为新型的教学资源，将逐步提高思想政治课的效率。

关键词：微课；思想政治课；教学应用

一、微课程变革了思想政治课的学习方式

（一）微课程激发了学生的创造力

微课程就是一种可以激发人的右脑学习，唤醒探索欲望，能更好的培养人的创新能力的新型学习方式。微课由文字、音乐、画面三部分组成，时间较短，一般在5分钟左右。文字简洁清晰，浅显易懂，音乐则是以轻音乐为主，并且根据微课的内容所选择，画面干净精简。大家在这样的轻松愉悦的学习氛围中，右脑的艺术细胞被唤起，创新欲望得到了激发，这样就成功的引起了学生的思考，学习效率就自然而然的得到了提高。

（二）微课程促进了思想政治理论与实践的联系

在传统课程中，基于每位教师观念中都有自己的一套教学模式，而教学模式影响着自己的教学行为。所以当新接触的很多理论一下子涌入到大脑之后，会经历一个筛选、剖析、淘汰、采用的过程。如果教师能够把新的教学理念内化成自己的东西，那么自己的教学模式就会出现新的变化。但是如果这一过程处理得不够恰当，这会出现两种极端，要么完全照抄照搬，丢失了自己，要么依旧老样子，不去探索发现，不肯与时俱进。而微课程却是一种将理论倒过来讲的教学模式，因为它的教学内容是一个知识点，是很现实的问题，把解决现实问题作为直接的目标，在此基礎上再总结升华自己的理论。这样教师在授课的过程中，就会以现实问题为着眼点，对小的知识点、现象、问题进行剖析，新的理念就会在不知不觉中渗透到原有的模式中，教师再根据教学成果进行反思，总结出一套不同于以往风格的教学理念，再把新的教学理念运用到实践中去，这样就经过了实践，认识，再实践的过程，把理论与实践更加紧密的联系起来。

如：教师在讲解《树立正确的消费观》知识点时，开头采用短片的形式，吸引学生的注意力，让他们先辨别哪些消费观念是正确的，哪些消费观念存在着问题，教师再根据学生的疑惑和反应情况，确立自己的教学疑点和难点。这样的教学模式和传统的课堂相比有很大的不同，教师是把学生当做课堂的主体，教学活动根据学生来开展，而不是教师先把原有的知识点满堂灌，理论和实际脱节。教师可以把理论和实际结合起来，进行教学反思和总结，调整原有的教学模式，主动地去变革学习方式。

（三）微课程创造了无所不在的微学习

微课程打破了传统课堂在时间和空间上的限制，选择以微型媒体为载体，学习可以随时随地的进行。它所具有的这种灵活性，是传统课程无法比较的。

首先微课的时间较短，一方面根据认知负荷理论，可以在短时间内集中大家的注意力，使学习者保持精神上的集中与热情，另一方面学习者可以充分利用碎片化的时间来随时为自己充电。其次微课的内容一般以一个知识点的阐述，一个问题的解决来作为自己的教学目标。这样教学主题明确，教学资源多样，使学习者可以在有限的时间里来提高自己的学习效率。最后，和传统的课堂教学有很大的不同，在传统的学习过程中，知识的讲授是一种不可逆的过程，而在微课的学习过程中，学生可以根据自己的理解能力，自己的接受程度，调整学习进度，以达到对知识的完全理解和消化。

二、微课程促进了思想政治课教师的专业发展

（一）丰富了教学资源储备

“微课包含了教学设计、学习素材、练习测试、评价反馈等资源教学全过程，教师可以利用先进的移动互联网技术和智能手机等移动终端，进行在线学习或者下载有关教学课程。”[ 1 ]，教师通过观摩，学习，吸收精华，汲取经验，不断地丰富自己的知识储备库。此外，教师可以将针对某一知识点或教学难点的微课程，作为自己的教学资源，不断地在教学内容，教学设计等方面进行教学反思。思想政治课堂作为一门时代气息浓厚的学科，所学的教学资源储备比较大，课堂上要求一个比较开放的环节，不断地打开思路，这就需要教师调动自己的储备库，对学生加以引导，微课的出现正好不断充实教学内容。

（二）促进了教师专业成长

利用微课学习和研究时间得到了减少，学习的内容与目标单一，并且课例简洁明了，教师可以从中受到启发，将原有的经验迁移到自己的教学中，让教师“跳一跳摘到桃子”[ 2 ]。微课突破了传统的听评课模式，革新了传统的教学与研讨方式，教师的电子备课，课堂教学和课后反思的资源应用更具有针对性和实效性。教师在这一过程中要善于不断地从细节着手更新观念，改进教学行为，去发现、思考、革新。学习者向创新者的转变将促进教师在研究实践中不断地分析，思考，研究，寻找出路，并能有所启发和创新，激励教师自我成长。特别是对政治教师职业素养的提高，发挥了作用。政治教师要求有敏锐的洞察力，合理清晰地逻辑思维能力，对政治教材的有效解读，而这些对于新教师来说，是考验和挑战，微课程给教师提供了一个学习的平台，通过浏览不同的教学微视频，吸收借鉴他人的经验，学习方法，不断地促进自己的专业成长。

（三）推进了教研活动

针对某一课题或者教学目标，进行讨论研究，可以通过播放这一类的微课教学视频，教师、专家集中讨论，和传统的观摩录像课相比，微课节约时间，并且因为微课内容短小精悍，主题明确，网上可利用的资源多，有教学反思和教学评价以及师生互动等多个动态教学资源库。研讨者可以充分利用这个平台，了解到不同的声音。为研讨会的高效进行提供了必要的准备。政治课堂的教研活动，针对教师遇到的多种具体的教育教学问题，切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力，使理论与实际更好的结合，教师教学方式与学生学习方式更好的符合新课程理念。微课的应用，使教研活动的效率得到提高，为思政课堂的有效展开做了准备。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[2] 罗刚淮.从"微课 微型课题 微型讲座"——例谈教师教学的研究[J].学校党建与思想教育，2012（7）.

作者简介：杨远柳（1992-），女，汉族，河南信阳人，南京理工大学马克思主义学院2015级马克思主义基本原理在读硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。