高职院校精品资源共享课建设的探索与实践

摘 要：对于高职院校来说，在课程建设与改革的过程中，精品资源共享课作为重点难点，需要依托后示范教育教学质量提升工程，建设精品资源共享课，创新教学管理体制，通过“四化”引领教学内容、方法、模式变革。职业教育“四化”背景下，混合教学能有效推动精品资源共享课建设。

关键词：精品资源共享课；升级转型；混合教学

精品资源共享课是国家精品开放课程建设项目的组成部分，是由原来的精品课程升级转型而来，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程[ 1 ]。通过调查，高职院校已建成国家级精品资源共享课的约百余所，占全国高职院校总数约十分之一[ 2 ]。

学院2013年被评为国家骨干示范校建设优秀单位，要满足职业教育“四化”要求，完成课程建设新一轮建设目标，课程建设与改革工作仍有较长的路要走，其中难点之一就是精品资源共享课的建设，要扎实稳固的做好精品课升级转型为精品资源共享课的相关工作。

一、精品资源共享课建设的现状

在教育教学工作中，课程建设与改革是核心任务，2014年学院提出后示范教育教学质量提升工程，对四化课程进行全面改革，用2年时间将省级及以上精品课转型为精品资源共享课，同时用2～3年的时间对校级精品课进行转型升级，最终实现全院大部分课程建成精品资源共享课的目标。如何将精品课成功升级转型是课程建设与改革工作的关键所在。精品课程向精品资源共享课程转型，“精品”是基础，“资源”是要求，而“共享”是最终目的[ 3 ]。

二、精品资源共享课建设的路径探析

精品资源共享课建设要推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量[ 4 ]。做好精品课与精品资源共享课的衔接，从管理层面、技术层面、教师个人层面都需要有机配合。教学管理体制机制创新，“四化”引领教学内容、方法、模式变革。

（一）教学管理体制机制创新

实施院长“一把手工程”，教务处作为管理部门积极研究并执行相关政策，信息处切实提供技术保障。加强精品资源共享课的运行机制[ 5 ]，主要体现在两方面：

1.政策与经费支持

下发《关于启动教育教学质量提升工程项目申报工作的通知》，按项目配套经费执行。另外采取“走出去、请进来”相结合的方式进行专题培训，培训内容涵盖了精品资源共享课建设内容以及建设要求等内容，依托高校、相关机构、专家组织和在线开放课程公共服务平台，根据教师的需求变化和技术发展，积极组织教师参加课程建设、课程应用以及大数据分析应用等培训[ 4 ]。

2.技术与系统保障服务

一门完整的精品资源共享课的建设不是一蹴而就的，而是需要较长时间逐步建设和完善 [ 6 ]。通过对优质教育资源和技术资源进行有效整合，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量[ 4 ]。

（二）“四化”引领教学内容、方法、模式变革

所谓“四化”是指构架项目化、理实一体化、实施信息化、内容应用化。“四化”是课程建设新一轮的建设目标，信息化背景下，高职院校教师要加快适应由传统教学模式向混合教育方式转变，对照精品资源共享课的评审指标体系，扎实进行教学内容、教学方法与手段、教学队伍等方面建设，对信息技术与课程整合的内涵进行充分理解，同时思考如何让学习者更方便的进行线上、线下学习。

运用信息技术，突破教学的重点与难点。合理使用动画、视频等体现现代信息技术的教学素材，通俗易懂的讲述课程的重难点，激发学生的自主学习、探究能力、学生兴趣。

三、精品资源共享课建设实践

精品资源共享课程建设资源包括课程介绍、课程标准、整体设计、授课计划、考核方案、单元设计、任务工单等拓展资源。精品资源共享课的建设重点在“资源”以及“共享”[ 7 ]，主要关注如何以网络为平台向校内外师生提供丰富的教学内容，在有限开放的空间实现信息的自由流动、连通、拆分、重组和再造。

（一）抓好项目立项关，采取阶段性检查和终期验收相结合

各院部成立教育教学质量工程项目建设领导小组，负责项目建设过程的指导、检查与支持。各精品资源共享课建设负责人撰写立项建设方案和任务书，教务组织专家评审，返回院部修改，历时近半年、经四次反复修改和完善，学院教育教学质量提升工程项目建设领导小组审核后，下发学院文件，切实抓好项目立项关。

精品資源共享课项目建设工作正式启动后，要切实履行项目建设任务书承诺及建设责任，采取阶段性检查和终期验收相结合。阶段性检查验收内容主要是进展情况、经费使用情况、后续安排。采取分院院长整体汇报，现场质询方式的验收方式。检查验收材料主要有教育教学质量提升工程项目进展报告及支撑材料、年度验收自查汇总表。院部进行初审验收，教务处负责组织对全院质量工程项目进行验收。

（二）电路分析基础精品资源共享课的实践

精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享[ 8 ]。电路分析基础精品资源共享课负责人对建设项目提出了具体要求，明确项目建设思路，以实用为原则，有计划的进行资源建设的协作分工。

四、精品资源共享课建设的思考

精品资源共享课是一项系统工程，课程全程教学录像工作滞后，课程建设成果产出量较小。对此，教师可以尝试采用混合教学方式，积极进行课程教学设计、教学活动与评价。另外，管理层面，领导要重视，教务处信息处要积极配合，充分调用录播室等其它资源，驱使教师参加课程建设、课程应用相关培训，使精品资源共享课建设工作常态化，才能进一步深化课程改革，提高课程改革质量，提升专业内涵建设和技术技能人才培养水平。

参考文献：

[1] 张鸣蕾.高校教学改革视野下的精品资源共享课建设[J].科教导刊，2013，（3）.

[2] 王海梅.精品资源共享课建设的现状分析与对策探讨[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013，（8）.

[3] 曹起武.高职精品资源共享课建设研究[J].机械职业教育，2015，1.

[4] 教育部.关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见[S].教高（2015）3号.

[5] 屈武江，霍艳飞.高等职业院校精品资源共享课建设[J].计算机教育，2014，（4）.

[6] 张丽荣等.精品资源共享课建设的实践与认识[J].中国大学教学，2014，（10）.

[7] 袁志坚，何文涓.精品课程与精品资源共享课建设之比较[J].中国教育技术装备，2013，（36）.

[8] 梅四卫，贾云超，远兵强.对精品资源共享课建设的几点认识[J].河南农业，2014，（1）.

作者简介：王海梅（1979-），女，陕西扶风人，陕西国防工业职业技术学院讲师，主要从事课程建设研究及电子信息类教学。