高中数学教学中培养学生自主学习能力探讨

饶华斌

【摘 要】自主学习是新课程要求下的一种学习方法，要求学习者积极主动地参与到学习过程中，以较高的认知获得成果。培养学生的自主学习能力，就是让学生自己决定什么时候开始学、怎样学。在高中数学中，教师要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生自主学习的能力。

【关键词】高中数学；自主学习；培养能力

在高中数学教学中，如果学生可以主动参与到教师的教学活动中，和教师一起完成教学任务，那么将会有效提高学生的学习效率，让高中数学课堂的效果更显著。而要想提高高中生的自主性，教师最重要的任务就是要找到学生的兴趣所在，抓住学生的注意力，让学生自发地想要学习和研究数学问题，充分发挥每个学生的主观能动性，让学生喜欢数学，更好地学习数学。

一、引导学生自主尝试深层探究

教师要在课堂上为学生创建情景，然后引导学生尽快进入情景，并将引导学生构建数学知识融合到这一过程之中，从而實现学生自主学习并能深刻领悟的重要目的。教师作为引导者，要不断总结学生可能遇到的疑惑，并在恰当的情况下给予指导。具体来讲，在进行椭圆定义学习时，要让学生自己画出椭圆，并给予足够的空间和时间，让学生进行自主探讨：在基点确定的情况下细绳长度改变会对椭圆形状有何影响，在画椭圆时什么是固定不变的。在学生进行了一系列的操作之后，再理解椭圆的定义就会变得容易多了。

二、创设问题情境提高自主学习能力

在高中数学课堂教学过程中，教师通过深入分析教材难点、重点和知识点，根据分析结果创设问题情境。例如在学习“排列组合”知识点之前，教师可以结合生活实际给学生提出问题：6个朋友相约去饭店吃饭，由于座位有先后顺序，因此6个朋友互相谦让，谁也不好意识坐，在陷入僵局的时候，饭店老板提议：“你们6个人在我的饭店吃顿饭就换个座位，如果等到你们6个人把所有的座位都坐过之后再来吃饭，你们的吃饭费用我们饭店包了。”这时候学生肯定会感到好奇：“怎么会有这么好的事，怎么可能？”大家在交头接耳的时候教师可以提出问题：各位同学可以运用乘法原理算算看等这6个人把全部的座位坐一边需要多久？学生在这时候就会产生强烈的求知欲望。计算结果一出来，学生大吃一惊，全部座位坐完约需80多年，不得不佩服老板的精明。如此一来，不仅使学生初步认识了位置排列和数学之间的关系，为这部分知识奠定了基础，还对数学产生了浓厚的兴趣。让学生对所提问题产生质疑，鼓励学生讲解自己对问题的看法，激发学生的学习积极性和勇于探索的精神。此外学生在讲解自己看法时教师可稍加引导，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

三、针对探究问题采取合作探究学习

自主合作探究学习是以学生为主体、以小组为单位，针对探究性问题采取小组交流讨论的方式进行学习的一种教学模式。在高中数学课堂教学过程中，教师可以对学生进行分组，然后安排任务让学生自由谈论。例如：通过自由讨论三角函数的概念、运用方式、解题技巧，可以提高学生的解能力和理解题能力、学习效率。学生个人解题力量有限，通过提出数学探究问题，让学生进行分组讨论，分组合作解决问题可以让学生观察彼此，找到自己的不足并学习他人的长处，扬长避短，还能让学生产生竞争意识，培养学生的合作意识和人际交流能力，对今后的学习工作有很大帮助。另外，还能使枯燥乏味的课堂氛围变得愉快轻松，有助于学生的身心健康和学习进步。

四、创建轻松愉快的氛围

众所周知，轻松愉快的课堂氛围是学生自主学习得以实施的保障，教师和学生的心情共同构建了课堂教学特有的氛围。心情愉快、心平气和等情绪有益于课堂教学活动。学生学习情感的激发是促进学生自主学习、积极有效学习的重要方面。数学教师要竭尽所能，全身心投入，为学生开展自主学习做好准备工作，还要运用成功激励策略，培养学生自主学习的决心和信心。教师要尊重学生，才能赢得学生的尊重。第一，教师要关心学生的发展，关注学生的成长。对于学生在数学学习过程中取得的进步，教师要及时给予表扬，予以肯定。教师的表扬，对学生来说，是一种鼓舞，更体现了一种尊重。第二，教师要尊重学生的个体差异和个性特征。教师要知道，投之以桃，一定会报之以李。只有这样，才能让自主学习焕发出新的活力。

五、让学生记录自己的学习体会

不好的责任归咎于老师的教学失误，从自身学习方法寻求原因的学生少之又少。改变这种认识是我们培养学生自主学习能力的一个重要原因，自主学习的培养有利于学生从自身寻求问题和解决问题的有效方法，建立起对学习的自信心和坚持自主学习的理念。日记或者其他记录方式，不仅能让学生记录学习的过程、方法、体会和自我感受，还可以对自我学习进行监督和反省，找到适合自己的高效率学习方法。作为引导者，教师也要尽到督促的职责，实时了解学生的学习策略及实施情况，并对学生学习过程中的疑问进行解答。还可以适时地进行分组教学及讨论活动，让学生在合作过程中发现问题、互相解答问题。多年的实践证明，让学生自主学习不仅能够有效提高学习效率还有益于学生能力的全面提升。

六、注重教学过程评价体现自主学习成果

教学过程评价是教学中不可缺少的一个环节。教师的褒扬能给学生的学习带来动力。只有通过恰当的过程评价，学生自主学习的积极性才能提高，主体意识也才能增强。在教学中，教师可以采用分层教学的形式，由易到难，由简单到复杂，鼓励学生进行小组合作解答。在教学中，教师要给予学生积极的评价，恰当的点评。在兼顾基础知识和基本能力的前提下，注重能力与双基并行。在进行复杂问题讲解时，教师可以采用启发式教学，让学生的学习效果得到提升。此外，评价形式要多样化，以形成性评价为主，使学生获得成就感，增强自信心。

要提升高中的数学教学效率，调动学生学习数学的积极性与主动性，就要改进教学模式，引用演示、讲授型自主探究模式、完全自主探究练习课模式、异步式讲授模式、驱动任务教学模式，并运用这些方式进行研究性学习，培养学生的自主学习能力。

【参考文献】

[1]刘晓东.浅谈新课标下高中数学校本课程开发的必要性及可行性[J].教育教学论坛，2013

[2]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J].佳木斯教育学院学报，2013