浅谈农村小学数学课的点滴体会

祝亮亮

数学这门学科，自古以来就被认为是最枯燥、最抽象的学科，在农村学校大家都认为数学好的都是有天赋、极度聪明的学生；在农村所有学科中，数学是一块让好多老师又恨又不敢啃的骨头，这造就农村学生数学学科基础差、底子薄的现象的根源所在。其实我认为不是这样的，对于天真好学的小学生来讲，他们接受各种文化知识和新鲜事物的能力是等同的。那如何改变这个现象呢？我觉得关键在于如何向课堂四十分钟要创新、要效率、要吸引力。叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有热情的行程。”通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生学科兴趣、效率的影响都与教师课堂教学息息相关，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否改变农村学校的数学薄弱现象关键在于课堂的革新，关键在于教师如何创设好和打造好每一节精彩的课堂教学。我生在农村，长在农村，学校毕业后又分在农村教书，可以说农村的小朋友我知根知底，下面是本人在教学中的几点拙见：

一、塑造自我教育形象，吸引学生眼球，让学生爱屋及乌的喜欢你的课

学生喜欢你是提高课堂教学效果最直接有效的方法，那如何让学生不畏惧你而喜欢你呢？我觉得作为老师本身来讲，在校的教育形象是每个老师必须关注和提升的，比如，师德修养，谈吐修养，文体方面等等，让学生从内心羡慕和佩服你，让你成为小学生心中的偶像，从而使他们喜欢你的同时，也会爱屋及乌的喜欢你所教的学科。现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，如何熟能生巧，却忽视了自身的形象和素质的要求；如果作为一个老师自身形象很邋遢、不修边幅、课堂口无遮拦的，怎么可能让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。假如学生一开始就抵触你，就厌恶你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。

二、创设教学活动多趣性，吸引学生对你课堂的期待，让学生期盼和喜欢上你上的数学课

爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力。诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。那如何让學生对你的课堂产生期待呢？我认为愉快的教学游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的学科兴趣感，并会让学生从不喜欢数学学科演变成喜欢到深深爱上数学。所以，老师的备课要多花心思集思广益，在课堂导入新课时，在和新知有关时选择做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我预设了让学生但老板的情景，让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

三、设计教学疑问多变性，锻炼学生思维的灵活性，“勾引”出数学的精彩

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。心理学认为，疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。所以课堂教学设问是整个数学教学过程中不可缺少一部分，那如何设计的有趣、多变呢？教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节。农村学生最缺少的不是知识，而是提问和质疑！精彩的提问能吸引学生的注意，能开启学生的思维，增进师生情感的交流，优化课堂教学，提高课堂教学效率。但在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问过多，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。我觉得课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。例如：我在教学中，经常会问，如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。从而“勾引”数学知识的博大精深，数学课堂的丰富多彩。

四、创新表扬、鼓励形式，吸引学生喜悦，让数学在学生心中扎根

一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬和鼓励。特别是，在学生取得进步时，在课堂回答问题对时教师要及时给予表扬和鼓励，并且要多花样、多方法，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。从而让数学课在他们心中扎根。

综上所述，是我在这几年农村数学教学中的点滴体会，如有不对请提出宝贵建议。总之，虽然农村数学教学的改变非一朝一夕之事，但我相信数学即生活，只要将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，使他们真正地理解数学，他们肯定会更加热爱生活、热爱数学。

（江西省上饶市广丰区嵩峰中心小学）