润物细无声

冯娟

【摘 要】情感教育是生物教学过程中不可忽视的环节，在向学生传授基本的生物学知识的同时，培养学生的各种能力和良好的道德品质，潜移默化地把情感教育渗透到教学中去，让青少年在增长知识的同时，身心也能够得到健康的发展。

【关键词】情感教育；科学素养；思想道德

《初中生物课程标准》中的“情感、态度、价值观目标”明确要求：“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”；“热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”；“乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识”；“关注与生物有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”；“逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”。

生物學科教学中可以以“理”育情，培养学生的科学品质，主要是在一些特定事例中进行熏陶。比如，在进行知识讲解过程中，教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感。例如：在学习《生物体由细胞构成》一节时，我给学生讲虎克利用自己磨制的显微镜观察雨水，发现了细胞的故事，教育学生要做一个有心人。又如孟德尔的两大遗传规律的提出，在“动物行为的研究”教学中，补充介绍法布尔用了40年时间观察和研究屎壳郎等昆虫，不少学生都发出感叹：这么久！通过名人们的小故事，使他们明白，在通向成功的道路中布满了艰辛和荆棘；任何成功的获得都离不开不懈的努力，只有刻苦钻研、坚持不懈、执著追求，才能获得最终的成功，体会到成功的喜悦。教学中的事例还有很多，这就要求我们以培养学生科学素养为宗旨，做一个教育教学的有心人还可以借此培养学生坚强的意志，增强自我控制能力，抵御各种情绪诱因，从而培养他们专一的科学品质。

古人云“亲其师，信其道。”师生的情感交融才能取得学生的信任，学生信任教师才能对学习内容感兴趣；再加上合理的教学方法，才能使学生自主的学习，甚至会由不感兴趣变为喜欢、热爱，发生情感转移。建立融洽的师生情感的关键是教师充分地爱学生，它决定着师生情感的各个方面。这种爱是超凡脱俗的爱，它无需来源于血缘和亲情的关系，没有任何私利的目的，而是由教师的责任和事业心产生的一种博大和崇高精神境界的美和情感。学生在感受到这种融入教师真情的爱的同时，也得到了心灵的愉悦。而课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的。在课堂上，教师要充分利用每一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，养成良好的科学品质。

通过丰富多彩的课外实践活动增强情感教育的实效性。课外活动是课堂教学的继续，有些教学内容必须在课外通过学生参与才能完成。由于课外活动形式多样，生动活泼，学生耳闻目睹，结合课外活动开展情感教育能联系实际，具有针对性强，效果更为显著的优点。例如在“人口增长与计划生育”一节教学中，教师可以组织全体学生课前分组先收集国内外粮食生产、供给情况再调查本校食堂浪费粮食的状况，写一份调查报告，教师从中挑选一份报告在课堂上组织学生就调查结果结合自身有无浪费粮食情况展开讨论。通过这一活动，学生以节约粮食为荣，以浪费粮食为耻。又如在“设计校园绿化方案”活动中，教师可以适当指导学生设计校园绿化方案，向学生提供参考意见和建议，学生通过该活动可以感受到自己的设计能让母校变得更加美而倍感自豪。又如教师可以结合书本一些知识带领学生参与环境保护的某些具体工作，带领学生参观生活污水处理厂、垃圾填埋场，去化工厂等企业了解治污措施，组织学生参与植树造林、护林宣传、修剪本校绿化带等实践活动，通过实践活动使学生认识到环境保护的重要性，进而使这种认识转变成真正的行动。显然，课外实践活动增强了情感教育的实效性，它比教师单纯的说教更感人更动人，效果立竿见影！

在初中生物学教学中渗透情感教育是学生健康成长的要求。自然科学的发展在近代社会中知识量之多，信息量之大，知识代谢频率之快均达到了前所未有的程度，从20世纪后期起，生命科学更是显示出了强劲的发展势头，“克隆”、“转基因”、“人类基因组计划”等令人瞩目的成就紧紧抓住了大众。教师、学生和家长对科学知识的关注程度也远远超过了其他方面。生命科学领域的发展日新月异，高新技术层出不穷，这些新技术的研究可以造福人类也可以贻害人类，这些高新科技究竟给人类带来幸福还是灾难，关键在于掌握科学的人如何运用它，所以，当我们在给学生传授科学知识的同时，不能忽略了对学生进行情感教育，否则，很可能培养出追求纯科学、纯理论的科技精英，培养出掌握了高科技而不择手段的科学狂人。怀海特指出：“没有纯粹的技术教育，也没有纯粹的人文教育，两者缺一不可”。科学技术只有在人文精神的指导下，才能向着最利于人类美好发展的方向前进，生物教学只有渗透情感教育的关怀才能更好地促进学生健康成长。

【参考文献】

[1]张长全.浅谈生物教学的生活化[J].中学生物学，2006（07）

[2]姜秋华.中学生物课中的德育教育[J].教育管理，1997（04）