小学语文教学中多媒体辅助应用刍谈

吕昌

【摘 要】小学语文教师应当重视多媒体与小学语文教学的整合，促进小学语文教学的改革，实现小学语文教学效率的不断提升。本文立足于当前多媒体辅助小学语文教学存在的问题，分析在新课程改革背景之下多媒体辅助优化小学语文教学的策略。

【关键词】多媒体；小学语文；问题；策略

自2001年新一轮的课程改革伊始，对小学语文教学的改革呼声一直尚未停歇。诚然，传统的应试教育模式，严重影响和束缚了中国教育体制的改革，而新课程改革的发展，正是顺应了素质教育，强调学生综合素质提升而非考试成绩提升的一种有效教学理念。多媒体辅助教学作为一种全新的教学模式，其独有的音、形、色于一体的教学模式，彻底改变了传统教师教学过程中“一支粉笔、一本书”的教学格局，新型的课堂教学模式给人以焕然一新的感觉。但是，对于多媒体辅助小学语文教学，也需教师把握好一个标准、一个度，稍有不慎，也会将课堂教学模式推向另一种极端的应试教育。以下，笔者通过分析多媒体辅助小学语文教学存在的问题，提出相应的优化策略。

一、多媒体辅助小学语文教学存在的问题

俗话说：河有两岸，事有两端。凡事皆有两面性的道理想必大家都不陌生。在小学语文的教学中，多媒体辅助课堂教学，具有很多优势：例如激发小学生的学习兴趣，丰富教学的内容和教学模式，提高课堂教学的效率等。这些优势的存在，是大部分教师对多媒体教学无比青睐的主要原因。但是，多媒体辅助小学语文教学，也同样存在一些问题，主要如下：

1.教师存在着过度依赖多媒体教学的现象

多媒体辅助小学语文教学，从“辅助”二字我们可以看出，多媒体在小学语文的教学中，仅仅是处于一种辅助教学而非主导教学的地位。但是，在实际的课堂教学中，很多教师的教学存在着过度依赖多媒体的现象。众所周知，小学语文的教学和其他科目如数学等学科是具有一定的差别性的。教师在课堂教学中，在使用多媒体辅助教学时，要能够立足于学科自身的特点，采用合适的教学模式。小学生在学习语文时不仅需要有多媒体课件的引导，还需要对文字以及课文知识的学习，掌握该种语言工具的学习技巧，这样才能够达到小学语文多媒体技术教学目标。但是在实际教学中，许多教师过于依赖多媒体课件的讲解，没有给予小学生更多的自主学习空间，导致他们对语文知识的认识不足。还有一些语文教师过于重视课件的形式，没有意识到课件的质量，使得多媒体成为语文课堂的主角，忽视了语文学科自身的价值与教学意义，最终不利于学生语文素养的提升。

2.师生之间缺乏良好的交流和互动

新课程改革理念指导之下，教师在小学语文的教学中，应当重视和学生之间的沟通交流，了解学生的兴趣爱好，个性发展特点，并立足于学生的实际需求，采取合适的教学模式和教学手段，达到因材施教的目的。但是，在实际的课堂教学中，由于教师过度依赖多媒体教学，课堂教学成为了教师播放PPT的主要场所，教师和学生之间缺乏必要的沟通交流。这相比较传统的教师讲解的模式而言显得更为不堪。与以往的教学方式不同，学生面对的不再是教师，而是大屏幕，是没有情感的机器。然而语文学习最重要的就是情感的培养，只有不断提升学生的思想情感，才能帮助他们更好地理解文章内涵，体会作者表达主旨。过多的多媒体应用，使学生与教师之间原本的交流形式被打破，教师对学生的关注度逐渐减少，反而更加注重多媒体的演示和操作。这样的教学模式，不利于学生主观能动性的提升，也不利于学生综合素质的提升。

3.忽视教学模式的创新

当前，在新课程改革理念的指导之下，教师在课堂教学中，除了运用多媒体辅助教学，还可以进行一些教学模式和教学手段的创新。例如情境教学法，小组合作学习法等，都是一些提高学生综合能力和综合素质的有效教学模式。但是，在实际的小学语文教学中，很多教师往往都是将自己课堂教学模式的创新局限于多媒体辅助教学，从而忽视其他教学模式的创新。从根本上讲，教师在课堂教学中，应当根据课堂教学的内容采取合适的教学形式，这才是比较科学合理的教学。但是，教学模式的创新对于很多教师而言，耗时耗力，或许还不讨好。但是，如果教师长时间采用一种教学模式，学生出现审美疲劳，同样也不利于教师课堂教学效率的提升。

二、多媒体辅助优化小学语文教学的策略

以上，笔者认真分析了当前多媒体辅助小学语文教学存在的问题。那么，在实际的小学语文教学中，教师应当怎样使用多媒体辅助教学，达到课堂教学的改革和创新目的呢？

1.合理运用多媒体辅助教学

针对教师在课堂教学中过度运用多媒体教学的现象，笔者认为，教师应当把握好多媒体辅助教学的“度”，凡事过犹不及，如果教师在课堂教学中滥用多媒体教学，势必会严重影响课堂教学的效率。因此，在小学语文的课堂教学中，对于一些需要拓展的教学内容，教师应当使用多媒体辅助教学，而对于一些识字、写字等的教学，教师应当给予学生多一点的时间和空间，让学生自主练习，自主学习，提高学生的自主学习能力。而不是将整个练习写字的过程变成播放ppt课件的过程。只有教师合理运用多媒体辅助教学，方能实现多媒体教学的各种优势，从而不断提升教师课堂教学的质量和效率。

2.强化和学生之间的沟通交流

在小学语文的教学中，教师的教学模式和教学手段的选择，应当是建立在学生喜好和需求的基础之上，而不是建立在教师教学经验的基础之上。因此，在小学语文多媒体教学中，教师应当形成和学生之间的良好沟通交流机制，形成融洽和谐的师生关系，促进学生学习积极性的提升。这就要求教师在小学语文的教学中，在使用多媒体课件辅助教学时，在课件制作的过程中增加一些互动环节，利用课堂教学的互动，达到和学生之间沟通交流的目的，促进小学语文课堂教学效率的提升。

3.强化学生在课堂教学中的主体作用

新课程改革强调教师在课堂教学中，要形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。多媒体教学只是教学方法的一种，与传统教学一样，它起着辅助的作用。因此，教师在语文课堂上要重视学生的主体地位，利用多媒体来充分发挥他们自身学习的主动性，提高语文学习兴趣。此外，教师要增强学生的想象与联想能力。中国语言博大精深，充满艺术魅力，教师可以利用多媒体技术来增强学生的想象与联想能力，将抽象化的语言变得更加生动、形象，大大降低学生语文学习难度，提高他们对语言理解的准确度。

总而言之，在信息技术的背景之下，多媒体辅助教学作为一种新兴的教学模式，被广大教师所青睐。从根本上讲，相比较传统的应试教育模式而言，多媒体辅助小学语文的课堂教学确实具有很多不可比拟的天然优势，但是，在实际的课堂教学中，教师利用多媒体辅助教学时，应當学会把握好度，避免过度使用多媒体教学，呈现另一种形式的应试教育模式。本文中，笔者立足于自己多年的小学语文教学实践经验，分析了多媒体辅助小学语文教学存在的问题，并在此基础上提出了多媒体辅助小学语文教学的优化策略，供广大小学语文教师参考。

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