营造课堂气氛提高英语教学效率之我见

黄成香

【摘 要】教无定法，只要是能够更好地激起学生的求知欲、学习兴趣与学习动力，能够更好地培养学生的创新精神、创新思维，使他们潜在的能力得到更好地发挥，实现教学目标任务的方法则是最适合学生的好方法。

【关键词】英语学习；课堂气氛；教学效率

课堂教学是教师向学生传授知识，培养技能，技巧的主要形式。课堂40分鐘是教学的主战场，是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效率的课堂教学，应是在课堂有限的时间和空间里，实现耳眼口手的合理协调与应用，应该是能让学生有兴趣地去主动获取知识，应该是能让学生学而致用，学而乐于去用。特别是对于英语这门实用性很强的学科，现在越来越偏重于它的实际应用，越来越偏重于口语化的内容，听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等。那么如何才能提高英语课堂教学效率呢？

一、兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师”。我们的教学实际上是激发学生对学习的兴趣。课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好，但难以持久。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

教学过程实际上就是心灵与心灵交流的过程。苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下，教师应鼓励学生自由发言，引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动，激发学生的学习主动性，从而提高英语教学质量。

二、运用多种教学方法和教学手段

学生是教育的主体、是课堂中的主角。我们要放手让学生多实践。如课前，我们可请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词等。多做游戏，直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。小学生喜欢游戏，教材中安排了不少游戏，如：数字游戏。为了帮学生记忆繁多的数字，我带了一朵小红花，放了一段打鼓的音乐，叫他们随着音乐传递红花，然后我按下暂停键，拿到红花的同学就得回答同学们提出的问题：“What？蒺s your number？”这样反复大家都有机会回答这个问题，都在思考怎样回答这个问题。再如课本中安排的“Who has the coin？”学生通过做游戏，掌握了游戏规则，又学会了一些有用的词汇，如：keep your eyes closed，stand in front of the class，等等。

学唱英文歌曲，歌能怡情，学生喜欢表现自己，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。Happy birthday to you！这些通俗易唱的歌曲，可以生活中加以运用。这样学歌，学生学习英语的兴趣大大提高了。

多增加小组活动，传统的英语教学往往注重课堂纪律。课堂上学生静静地坐在听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。小组活动能让学生自由发挥，相互学习，主动学习。

利用讨论进行学习。讨论学习是利用集体的智慧进行讨论学习来解决问题，获得知识。这里重要的问题是如何培养学生的自信心，参加集体讨论学习。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂中的小组讨论中，自然也能敢于提出自己的看法了。不断变换操练方法。无论哪种教学手段如果总是千篇一律地重复，学生也会厌烦的。可以是两人一组的“pair work”，也可是多人的“group work”。

简单的句型可布置学生备课，让他们自己来讲，教师适当给予帮助，这样学生的积极性会相当高。

语言是交际工具，学习某种语言，只有在它的语言环境或模拟它的语境中，学习者才能学得生动，更有信心。初中英语的教学目的是培养学生具有初步的交际能力，让他们开口说口语是培养他们的兴趣和调动他们的积极性的一个重要途径。如：对话中的Question and answer，可以让学生创新，Free talk，事先准备好的推荐演出等，让学生有一显身手的机会。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛。

在课堂上要采用多种教学方法，改变传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式。现在最提倡的就是英语活动教学法了。活动教学法就是在教学中创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动，使课堂生动活泼。小学英语教学内容大多是以对话、交际的形式出现的，这时用活动教学法就可以使课本中的单词、词组、句型得到操练、掌握，加强他们的记忆力。

比如教会学生下面句型：

A： May I borrow your……please？

B： Certainly. Here you are.

在这里我首先用ruler做一个示范，然后让两位同学对练，接下让同桌之间就任一件事物进行练习，然后在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。这样，很自然地学生们就记住了这个句型。

在上课前的2-3分钟内也是培养学生听说的好机会。上课前我先让值日生到黑板前面来作自我介绍，比如姓名、年龄、爱好等，然后让任一位同学提问，比如：

A：What day is it today？

B： It？蒺s Monday （Tuesday.……）.

A. What？蒺s the weather like today？

B： It？蒺s rainy （sunny.……）.

A： How do you came to school today？

B：I come to school by bike （on foot.……）.

在这样极短的时间内，学生加深理解和巩固课内曾学会的知识，增强他们听说的能力。

英语教学需要营造英语语言环境，这样需要运用多媒体的教学手段，利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生直接理解英语。

比如：我用投影机放映L17Part2的彩色图片时，学生们饶有兴趣地议论纷纷，指着图中几个人的动作，使他们明白了holding the ladder，climbing up the ladder， picking apples， lift a basket on to the truck，carrying the basket， working hard， etc.

三、写好作业评语

作业是学生与老师交流学习效果的平台，学生在课堂上学的知识在作业中得到巩固，通过作业教师可以发现学生存在的不足。而在英语教学中，教师往往只重视课堂用语，而忽视作业的批改与评语。其实，作业评语是英语教学中的一个重要环节。它有利于激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语，不仅可以鼓励学生，而且可以委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望，从而使学生从中感受到教师的信任、关心与爱心。同时，作业评语可以弥补英语课堂教学时间的有限性，便于因材施教，个别指导。此外，作业评语是教师对英语语言的实际运用，即对某个学生及其作业的具体指导。

提高课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生的课堂行为、培养发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向，但万事贵在持之以恒，这样做就意味着教师得花更多的时间和精力，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果。