初中语文教学之学生表达能力培养模式探讨

刘飞

【摘 要】新课程教学标准对初中生表达能力提出了更高的要求，初中语文课堂是锻炼学生表达能力的重要场所，如何有效培养初中生的表达能力，使其能够提高语言交流效率，增进思想交流深度是当前初中语文教师的教学难点。初中语文教师必须立足于语文教材这一感性理论基础，在课堂上积极开拓表达空间，探讨多元表达能力培养策略，切实有效提高初中生的表达能力。

【关键词】初中语文；表达能力；培养

就当前初中语文课堂教学模式而言，语文教师过于注重教材教学内容的传授与转化，一再逼迫学生被动接受语文知识，因而导致学生们的主动表达能力严重欠缺。新课程教学标准对初中生的表达能力提出了更高的教学要求，作为初中语文教师必须反思当前表达能力培养现状，探讨语文课堂培养学生表达能力的模式与策略，帮助学生提高表达能力，提升综合素养。笔者将结合自身初中语文教学经验，谈谈如何有效搭建表达能力培养模式，采取高效培养策略，提高学生表达能力。

一、灵活设计教学内容，切合学生表达素养发展方向

初中语文教师要想充分培养学生们的表达能力，就要积极探索语文教学特征，以初中语文教材为基础，为学生们表达能力的培养创造有利条件，使其能够切合自身综合素养发展方向发展自己的表达能力，语文教师必须灵活设计每一节语文课堂的教学内容，推动语文课堂教学形式与思维培养策略保持创新性与先进性。在语文课堂教学环节的分配上，教师要积极开拓表达能力训练空间，改革教学模式，让学生们不再被动地学习书本知识，而是以课堂教学内容为中心，灵活训练实际环境中的表达能力。初中语文教师切记不可以自身教师角色主导课堂，要在课堂上以学生为主体，为他们创造更多的表达机会，如自我演讲、多元辩论等等。教师不仅可以在课堂上给学生们表达能力的提升创造机会，还可以通过课外活动来实现表达能力培养模式的延伸，例如主持人比赛、写作比赛、演讲大赛等等，让学生们能够充分融入到表达氛围中，多样化提高表达能力。

比如，在初中语文教材七年级上册课文《金色花》的教学过程中，我根据这篇文章散文的表达形式，让学生们就作者泰戈尔的语言表达方式展开讨论，先在课堂上给学生们创造一种表达氛围，让他们逐渐适应新时期语文课堂的表达交流气氛中。在课文欣赏环节中，针对“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”这句，我让学生们就此句中的语言修辞手法进行小组表达讨论，最终让每个小组中的成员轮流进行课堂鉴赏表达，既能够让学生们更加深入了解课文，还能够锻炼自己的语言表达能力。

二、训练表达思维意识

如今，社会高速发展且互动型社会模式对人才的表达能力要求极高，良好的表达能力成为社会人才需求的重要标志。因此，初中语文教师必须从训练表达思维意识出发，对学生们的表达能力进行系统训练，才能够帮助学生养成深厚的表达情感基础以及基本的表达逻辑思考能力。笔者认为初中语文教师首先应当训练学生们的表达逻辑思维，所谓表达逻辑思维就是指在交流的表达过程中对事物的发展有着基本的思考，语言组织有思路、有秩序。教师可以运用语文课文语言的逻辑性来感染学生，给予其逻辑思维训练空间。其次，教师要在逻辑思维训练的基础上加强学生情感思维训练，表达能力的提高不仅要体现在逻辑思维能力的提高上，还应当体现在情感思维能力的提升上，书本中的每一篇课文都具有浓厚的情感色彩，特定的表达环境中包含着深切的情感思维，教师可以带领学生在学习课文的过程中感悟情感思维。提炼情感表达意识。这样，才能系统、完整地锻炼学生们的表达能力。

比如，在初中语文教材七年级上册第四单元课文《紫藤萝瀑布》的教学过程中，我让学生们一字一句阅读作者优美而又深情的语言，感悟作者的表达方式。这篇课文是作者借由对紫藤萝的描写而抒发自己对亲人的思念，作者本可以直抒胸臆，表达对亲人强烈的思念之情以及对事物消逝的哀伤，但是作者借景抒情、婉婉到来，这种表达方式应当值得学生们学习。我在带领学生们欣赏“但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”这一语句时，让学生们学会其排比、拟人、比喻等优美的表达技巧，将其渗透到自身表达综合素养中，锻炼自己的表达能力。

三、组织表达实践活动

初中语文课堂不能够满足对表达性全面人才的培养要求，初中语文教师要能够做好表达培养的眼神，在课外积极组织表达实践活动，培养学生的实践表达能力。实践活动的组织要严格依据初中生的性格特点、兴趣爱好、表达习惯，在此基础上灵活设计活动内容。尤其在实践活动中，语文教师要着重锻炼学生们的表达随机应变能力，学生们面临的表达环境种类繁多，模式瞬息万变，他们只有具备随机应变能力，才能够准确地表达思想，进行交流沟通。比如，我在课外组织学生們进行“你画我猜”小游戏，锻炼他们的语言思维、想象能力和信息输出表达创新力、随机应变能力等等，以此提高他们的表达层次，使其能够在任何环境中具备坚实的表达基础素养。

四、结语

在素质教育模式下，培养学生的表达能力是初中语文课堂的教学趋势，也是社会发展对人才的教学要求。但是，当前初中语文课堂教学过程中并没有将表达能力培养模式凸现出来，作为语文教师必须积极实践表达能力培养策略，开拓高效培养模式，让学生们在课堂上学会表达技能，充分提高表达能力。

【参考文献】

[1]李岩.在初中语文教学中培养学生的口语表达能力[J].华章，2011（24）

[2]李彤.表达与交流[J].河南教育（基教版），2008