兴趣是最好的老师

曲小丹 王殿军

爱因斯坦曾经说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。而课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师必须优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。为此，我们在语文教学中构建“五步三化”课堂教学模式。“五步”是指五步教学任务，主要由五个教学环节组成，即：一、激趣导入，质疑揭题；二、明确目标，指导自学；三、合作探究，引领提升；四、训练积累，总结归纳；五、实践体验，创新拓展。“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念，即：课堂教学活动化；活动教学任务化；任务教学主体化。“五步三化”教学模式就是坚持教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。运用“五步三化”教学模式进行教学，在培养学生各方面能力的同时，让学生的语文素养在兴趣中得以提升，因此，我们坚信：这种教学模式会使学生的学习成为一种快乐，也会使学生的学习兴趣越来越浓。因为：兴趣是最好的老师。

一、激趣导入，质疑揭题

大凡读书，不能无疑。在语文课堂教学中，学生可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生学习程度、教学内容的不同，教师要需要创设必要的情景，引导学生在学习时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、课件等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。就这样，学生在不知不觉中进入了鲍波尔所说的意境中：正是问题激发我们去实践、去观察、去学习。

二、明确目标，指导自学

华罗庚曾经提出：任何人都要且必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还要靠行路人自己走。的确如此，自学的能力是每个人应该必备的一种能力。“五步三化”教学模式在学生发现问题，提出问题后，教师引领学生自学，从而为下一步探究新知奠定思维的方向。例如：在讲授《窗外》这篇课文时，我和同学们共同分析“秋耕图”的描写方法。有了这一步的引领，再布置学生选择自己喜欢的一个季节小组合作学习，就这样，学生有的放矢地进入了主动而充满乐趣的学习中。学生在小组学习后，组员汇报自己的发现时，是那么的自信，那么的快乐。因为，那是学生依靠自己的自学，依靠自己的“劳动”获得的独特感受。因此，教育工作的实践表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。学生在学习过程中遇到的问题，在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。由此得知：浓郁的学习兴趣才会有良好的学习态度。

三、合作探究，引领提升

左拉告诉我们：生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。在教学中教师要采用符合學生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生足够的合作探究时间。人思如涌泉，浚之愈新。我们的教育家先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究又表明，儿童间的合作互动能促进认知成长。另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。语文课的合作探究在教学中尤为重要。记得在讲授《热门话题》一课时，学生有针对地对于一个热门话题进行讨论，讨论后由学生发表自己的看法，当时的场景真是仁者见仁，智者见智。同时，也让我深深地感受到学生思维上的互补。而在思维的碰撞中，激起了学习兴趣的一层层涟漪。

四、训练积累，总结归纳

中国著名的历史学家吴晗提出了这样一种观点：要读好书，必须先打好基础。打好了基础，才能在这基础上作个别问题的研究。基础要求广，钻研则要求深。广和深也是统一的，只有广了才能深，也只有深了才要求广。由此可见，学生打好基础之后，教师要引领学生进行多种形式、不同层次的练习。教师在练习题的设计中，应从民主和谐的基础出发，遵循新课标理念，切合学生实际，激发他们的兴趣、促进个性发展。在课堂教学中，教师要根据学生的知识水平、生活实际，有意识地设计多样化而有层次的练习，剖析识字、阅读、习作教学中的难点，引导学生咀嚼语言，和学生一起走进文本，走进作者的心灵，在丰富的文化熏陶、传承、感染和建构中感受真善美，让语文课堂焕发出生命的活力。

五、实践体验，创新拓展

生活是知识的源泉。知识离不开生活。随着年龄的增长，学生会越来越喜欢对生活有帮助的知识。因此，教师要重视紧密结合生活实际进行实践拓展。从不同侧面、不同角度理解和训练学生思维的多向性，教会学生多角度的思考问题，寻求解决问题的多条途径，培养学生的创新思维。而且教者要有意将课内知识延伸到课外，使学生的思维得到更大的拓展。在我和学生走进《乌鸦喝水》的文本时，学生分小组完成乌鸦想办法喝到水，并亲眼目睹水位渐渐升高的事实。经过这样的实践，有的学生在课堂上不禁发出这样的惊叹声：“水真的越来越高了！”而同时，有一名学生举手问了一个让我意想不到的问题：“老师，为什么把石子放进瓶子里，水就会升高了呢？”为了在课堂上不偏离本节课的教学重心，我因势利导布置学生课下查询资料。这件事情极大的激发了学生的探究热情，第二天的汇报课上，我才发现学生课下积累知识的空间令我惊讶不已。同时，也让认识到实践体验和拓展延伸的魅力所在：他们可以极大地激发学生的学习兴趣。

创新的课堂教学模式多种多样。语文教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、课型相异的创新学习课堂教学模式。我更加坚信“五步三化”教学模式在我们全体教师的灵活而创新的运用下，一定会更好地激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生最好的老师！