精心设计教学 培养创新能力

刘思娣

大家都知道，数学教育倡导要有大视野，既教育要面向世界，面向未来。数学教育要有时代气息、世界胸怀、超前意识。无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要。在课程实施上，要不断改进课堂教学，使其更有活力，为学生创设思维灵动的空间，培养创新能力。在教学中，我想可以从以下几方面尝试：

一、把生活实例引入课堂，调动学生创新意识

課标指出：要让学生在了解数学价值的同时，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，具有初步的创新意识和科学态度。以前的数学课程把学生的学习框定在教科书和课堂上，使学生的数学学习与其身边的实际生活隔离开来，远离了学生的生活需要。这样的数学课堂一定是死板而呆滞的。而现今的数学课程则以学生的生活经验和成长需要为前提，把教材“这本小书”与生活实际“这本大书”有机融为一体，强调数学学科与其他学科的有机联系，密切数学课堂与社会生活的关系，既强调数学教育的知识意义，又强调数学应用于生活的教育意义。这样的数学课程必然是开放而充满活力的。

二、提供数学实践的机会，让学生成为自己的学习主人

把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。我常想，在数学课堂上给学生多提供数学实践的的机会是最基本的。而教师只有充分挖掘教材中各种活动的因素与思想，了解学生的思维特点，设计出形式多样、富有生活气息的学习活动才能激发学生的学习兴趣，使他们发展出各自不同的个性。培养创新能力才会不成为空谈。

三、创设浅显易懂的生活原型，在学习中自觉创新形成能力

数学课标指出数学源于生活又归于生活，例如我在设计《认识图形》这一课时，从实物引入通过感官体会“面”与“体”的不同。让学生联系生活经验通过画小手游戏、变魔术活动，想到体上移面的方法，使学生学会联想，把生活与数学紧密联系起来。用教具直观演示出面从体来，恰当地使用媒体演示，形象直观，激发兴趣，突破了难点。在看、找、说、摆中获得感性认识，并最终以自己的经验为基础，建构起每个孩子不同的数学知识和数学思想，让他们树立起学好数学信心。拉近课堂与现实的距离，把生活经验与学习数学结合起来。具体设计如下：

（一）创设情境，自然导入：这几天同学们表现都很棒，老师特意为你们带来一个大礼包，想看吗？出示学具请组长接受并打开。 包内各有积木包装盒等实物长方体、正方体、圆柱、三棱锥，学生异常兴奋。请学生从中选出喜欢的的拿在手里，告诉大家你拿的是什么形状的物体？教师随机取模型贴于板前。在手里抓一抓、搓一搓、滚一滚，说一说你的感受。从实物引入通过感官体会“面”与“体”的不同。拉近课堂与现实的距离，把生活经验与学习数学结合起来。

（二）引导探究，感悟面从体来。

1.体上找面，了解新知

教师引导学生分别从几种物体上找出四种平面图形，摸给邻近的同学看，并随机分别从四种立体图上取下四种平面图形对应贴于立体图形下。学生为其起名字教师书写。这些都是今天认识的新朋友。

2.探究明理，合作移面

同学们累了，老师变个魔术。（拿白纸印圆）学生猜出变法。继续引导学生发现第二种方法，教师组织游戏画小手。学生联系想出“描”的办法为图形照相。各小组合作利用自己的办法竞赛移面。合作前教师把自己定位为组长布置学习任务。在规定时间内各组按不同方法在一张纸上移出各种图形。教师评选优胜并展示出来。

（三）摆认图形，巩固新知

我们把几个新朋友用小棒画张相吧。学生取出小棒摆出喜欢的图形，从而讨论探究圆与其他的不同。质疑长方形与正方形的区别。多媒体展示二者的区别。这一过程让学生通过摆小棒，对这几个图形有一个理性的认识，培养了学生的动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。

（四）联系生活，拓展应用

1.经过你们的努力，图形朋友已经喜欢你了，他们藏到火箭里、淘气画的图片里、一棵苹果树上了，让学生区分几种平面图形。

2.在我们身边到处都有这些图形的存在，只是它常躲起来我们一起来捉一捉吧。出示多媒体演示实物图让学生说说是什么图形？下一步让学生回忆生活中物体上各有什么图形？此项训练把数学与生活紧密结合，体现了课标中把数学生活化。

课堂学习结束时，老师说：“你们喜欢柯楠吗？今天他遇到了麻烦，罪犯只留下残缺的脚印你帮他判断谁是罪犯。你们都能当侦探了。神探柯楠的一次破案经历使学生更加明确几种平面图形的特征，从中体会到学习学习数学的巨大用处。这些新老朋友每天都会被我们看到摸到，关于它们的一切你们都记住了吗？”这些设计将数学学习由课堂延伸到课外，使学生在感兴趣的动画形象、创造性再认识图形、区分图形特点等，进行为空间与图形的学习建立起空间观念。

总之，数学教学的根本是能力的培养，教师应正确把握数学学科的特点，努力构建开放而有活力的数学课程，培养学生的数学素养，使学生在生动有趣的课堂氛围中灵动思维，给数学符号以生命，才会促使学生主动学习，大胆创新。