关于数学史融入初中数学教学的研究

丁一琴

【摘 要】数学史不仅仅是数学的历史，它也是数学产生发展的过程。在数学史教学中，应该配备合适的教材、专业的教师。这样不仅能让学好数学得到事半功倍的效果，还能增加孩子对数学学习的兴趣。文章从不同角度分析了数学史融入初中教学的意义以及现状，并给出了数学史在初中数学教学中的教学方法。

【关键词】数学史；融入；数学精神；学习兴趣

教育越来越成为人们关注的热点，而在教育领域教学尤为重要。在初中教学中，数学教学也成为家长以及各界人士关注的交点。青少年迈进初中学习阶段，已不在是学习阿拉伯数字以及简单的运算，而是繁琐的图形与符号相结合。然而，对于大多数人以及上课的青少年的知识里，对数学史的认识却少的可怜。数学史不仅仅是数学的历史，它也是数学产生发展的过程。在教学中，教师把数学史融入到数学教学中，对青少年学好数学起到很大的辅助作用。

一、数学史在初中数学教学中激发学习兴趣

数学这门学科在各个学科中是最枯燥无味的，教师与学生天天面对的就是背概念、公式，运用这些去计算、得出结论，周而复始。然而数学史的历史发展作为一个历史演变的过程，其概念的产生与发展，归属于历史的发展范畴，若能从历史的角度看待数学的学习，势必会对数学的学习理解起到积极促进的作用。

数学史与数学教学的应用与融合，能从学习兴趣的根源上，提高学习的学习热情，同时也是引领学生走入数学世界的墙门轉。摒弃老师在教学中灌输公式的教学方法，通过数学史中数学发展的过程，循循善诱，让学生明白解题思路，这样在遇到相同题目下，更好的解决问题。

在数学教学中融入数学史，让学生更深刻的记住数学是无数数学家通过智慧和汗水一次次运算的结晶，通过不断的努力与创新解决了上百年的数学难题。这种创新思维，也可以发掘学生的潜力，让学生在不断的克服困难中得到智力的启发，更能够养成一种不断克服困难、不断思考的好习惯。

二、数学史在初中数学教学中存在的问题

随着教育的不断改革，现阶段我国数学史在初中数学教学中应用的范围较为广泛，在内容上不仅与教材的知识点联系也较紧密，其材料所涉及的时间范围也比较广。在形式上也出现了多种多样的方式，并在编排上加入了数学史材料的章节阅读与思考等。但在我国应试教育的大背景下，数学史在教学过程中出现了较多问题，主要表现在：

首先，数学史的教材以及辅助资料少并单一，而且出现在教材的隐秘位置，不易引起师生的注意，这也使得教育史在初中教学中出现了“无米之炊”的现象，这也使得教师对数学史的不重视。其次在教学过程中，老师认为不是考试范畴，指导学生一目而过或者忽略掉，这一现象在初中教学上普遍存在。最后，教师对数学史的教学不专业，只是简单的介绍，没深入讲解，更没有好好激发孩子的思考兴趣。目前，虽然数学史在教育上得到了肯定，但在教学应用中却不被重视、甚至忽略掉。

三、数学史在初中数学教学中的教学方法

虽然数学史在初中教学中存在诸多问题，但教育在不断变化发展，我们在摸索中也总结出了一些适合我国教育体制的教学方法，以供参考。

（一）合适的教材、专业的教师。在初中数学教学中，数学史是以资料的形式出现在教材中，有的比较单一，有的比较隐秘不易发现，教师在选教材时，应避免这些方面，选择即能突出重点，又能开发知识面的教材。数学史教师，在自身能力素质养成中，首先需具备较高的专业素质，及对数学史充满浓厚的研究兴趣，并在教学实践中，运用所学理论与实际教学相结合，并具备勇于钻研和探索的精神。在数学史教学中，应该配备合适的教材、专业的教师。这样不仅能让学好数学得到事半功倍的效果，还能增加孩子对数学学习的兴趣。

（二）联系数学知识、深入浅出。数学史，作为数学教育史中，不可或缺的不部分，其自身具有明显的时代感，主要是指历史发展进程中的数学发展。数学史的授课内容，主要围绕在不同时代背景下数学概念的运用和理解而展开的，是不同时代的教学理念区分和差异的对比，通过数学史的发展历程趣味性，激发学习的学习热情，加深学生对于数学历史的记忆性。人教版《数学》中“勾股定理”就是典型的数学史教学的案例，教师需从其发展演变的历史角度，看待“勾股定理”的由来，通过运算符号、运算公式的形式，及运算方法的演变的讲解，加深学生对此概念和意义的深刻理解，则可在实际的运算运用中收到良好成效。这种深入浅出的教学方式，可提升教学的实际效果，同时也有利于学生对于数学公式概念的全方位理论。是未来数学教学的主流发展趋势，它能从根本上改变数学教学“死记硬背”的学习现状，以更加生动形象的形式将数学深奥、难懂的数学概念呈现出来。

（三）培养数学精神。你数学精神就是不断尝试、克服困难解决问题，然后得出正确的结论。教师在初中数学教学中要把数学史这种数学精神融入进去，让学生培养出好的数学学习习惯。通过数学史的学习，数学的探索精神也要宣扬出去，用到各个学科内，做到学以致用。在初中数学教学中融入数学史，要树立正确的科学观和方法论，用数学家追求真理的动人事迹感染学生，这样不仅可以使人文精神教育在数学史教学中贯彻下去，还能更好的发扬下去。

四、结语

随着社会的发展，教育的不断深入改革，初中数学在教学方面也应该跟上时代的步伐，数学史在初中教学中的融入，使得数学教育呈现了多样化的教学方式，这也给初中数学教学注入了新的活力。数学史是历史的，也是现代的，教师在今后的初中教学中一定把好关，注重培养学生的创新思维，养成不断探索、不断创新的良好学习习惯。

参考文献

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