浅谈如何培养小学生英语写作能力

张常明

《英语课程标准》要求小学高年级的学生具备初步的写作能力，英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。目前，在教学实践中，小学生在英语写作能力方面的滞后现象普遍存在。写作能力一直是学生的弱项，也是我们英语教学的薄弱环节。因此我们应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。

一、激发兴趣，培养学生写作热情

（一）模仿写作，激发写作兴趣

在日常教学中，只要是遇到合适的短文时，我就让学生们模仿短文的内容说话，并尝试写几句话。例如，在学习北师大版第九册第一单元的一道听力训练题时，我发现它是一篇关于自己喜欢的学科和老师的小短文，我就在完成听力训练之后让学生模仿短文说一说自己喜欢的学科和老师，并把同学们说的话板书到黑板上。开始这些句子杂乱无章，也有一些语法错误。同学们再经过小组讨论，把这些句子修改并排列成一篇完整通顺的文章。同学们都为这次自己的成功作品而感到骄傲自豪。有了这次成功的经验，大大提高了全体同学的写作信心和兴趣。

（二）创编素材，提高写作兴趣

常言道：“巧妇难为无米之炊”。怎样才能让学生积累丰富的写作素材呢？除了要求学生加大阅读量和细心观察生活进行材料积累之外，我还有计划地组织开展各种活动，为学生创造写作素材。在一些中西方节日，例如圣诞节前，我就会组织同学写圣诞节贺卡，开圣诞节party，组织学生找圣诞节的资料制作手抄报。在中秋节、儿童节前，我会设计开展一些英语的游园活动，有英语猜谜、英语歌唱比赛、英语故事表演等等。在参加社会大课堂实践活动时，我还让同学们在玩过之后上网搜集一些名胜景点的英语单词，回来展示到英语角那里。这些活动不但丰富了同学们的课余生活，而且为同学们的写作提供了很好的素材。

（三）提供展示舞台，巩固写作兴趣

每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语写作训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示作品的平台，他们的写作兴趣就会大大提高。我在日常教学中就是利用每天课前十分钟让学生到讲台前朗读自己的作文，把学生的优秀英语习作张贴在教室的专栏上，让全班同学共同学习，一起进步。利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。

二、积累材料，丰富学生写作知识

小学生进行英语写作，兴趣固然是第一位的。但是，只有兴趣也是写不出像样的英语作文的。教师还必须“授之以渔”，让其掌握必备的写作材料和写作方法，才能全面提高学生的写作能力。

（一）积累词汇

有了写作兴趣，明确了写作目的，还要善于积累单词。只有多学习新单词，丰富词汇量，才能做到表词达意轻松自如。在教学中，除了教材中的词语，我还把生活中巾常用的单词教给学生.让他们在生活中学习、运用和积累，并在写作中恰当地运用。长此以往，学生的词汇积累越来越多，写作兴趣也会日渐浓厚。

（二）填充写作

我们可以从内容和结构两方面给出提示，让学生在阅读中补全相关信息，完成短文，这种方法比较适合刚开始练习写作的学生。比如，写一篇介绍自己在家做家务的的短文，可用填充的方式来连句成段：My name is.I do manyat home.I before I go to school. After school， Ifirst. Then I.after dinner， I dont， but I have to.I have a，I feed itin the evening.在这样小段的引导和示范下，学生理解和掌握语句表达方式和语段的基本展开方法，在头脑中建立“言之有序、述之有法”的概念，打好由句到段的坚实基础，提高写作能力。

（三）先说后写

我们对于母语的学习也是从说开始的。我们要先学会说，才能慢慢进入书面表达的行列。所以我们一开始可以让学生先进行看单幅图说话的训练。然后可以用对话的方式来为图画里的人物配音。在学生能熟练的进行英语对话后，我们让学生开始把有情节联系的几幅图进行一个故事的描述，从而锻炼他们的口头表达能力以及英语语言的思维能力。在进行一阶段的英语看图说话训练以后，我们就可以进入主题英语的写作了。

三、循序渐进，提高学生写作水平

英语写作是语言综合应用能力的一种体现，它不是一蹴而就的。我们可以按照模仿性写作、指导性写作和开放型写作这三个步骤有计划地逐步提高学生的写作能力。

（一）模仿性写作

在这一阶段，学生在教师指导下进行写作活动。在学英语语音时，我们非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应该提倡模仿。原文给学生提供了比较详细的内容，文章结构、动词的时态、必须包括的单词、短句和句型。在写作的初级阶段，我们可以为学生设置规定，引导和帮助他们学会基本的寫作方法。模仿性写作可以为学生打下坚实的写作基础。

（二）开放性写作

在开放性写作阶段，应放手让学生表达自己的思想，他们可以写自己喜欢的主题，特别要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等词用规则。在这一阶段，教师可以对学生提供一些看图作文训练，可以开发和提高学生的发散性思维。例如，教师出示一幅一家人在公园里玩耍的图片，就可以要求学生进行想象：这是什么季节？天气如何？公园景色怎么样怎么样？人们在做什么？他们的心情怎样等。然后在进行写作。这一阶段是小学英语写作的最高层次，学生必须具备相当程度的写作能力，能够写出属于自己的个性英语文章。

总之，各种写作技能都孕育在写作实践中，只有通过大量的写作训练，才能娴熟地掌握此技能。因此，只有我们在教学中重视写作教学，从基础抓起，使学生积累丰富的语言，掌握必备的写作方法，才能不断提高学生的写作能力。