让留守儿童心灵不再“留守”

连书桓

“留守”是一个新型的问题，它产生在农村，是随着农村劳动力不断向城市转移而形成的产物，而留守儿童是留守人群里最受社会关注的热点。

为了使生活过得更好，农村里的大部分年轻人外出挣钱养家，而孩子不得不留在家里由爷爷奶奶照看，这就给孩子成长的心灵造成了很大的空虚与失落感。这些留守儿童往往因过于溺爱、家庭教育缺失等原因造成他们在许多方面都存在问题，特别是在心理健康教育方面，有的留守儿童容易产生自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题，如何让这些留守儿童健康快乐的成长，我认为：纵使孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺。身为教师，要让留守儿童感受到更多的关爱，弥补父母不在身边的缺憾，让心灵不再“留守”。

一、爱，从关注开始

留守儿童是一个特殊的群体，因为父母不在身边，大部分留守儿童的监护人为祖父辈，本身文化程度低，对自己家的孩子又过于溺爱。随着年龄的增长，孩子的脾气也越来越大，这些家庭往往已出现“不会管，管不了”的局面。这些孩子往往会做一些事情来引起别人的注意。为此，作为老师，本着对学生负责的态度，对留守儿童真情关爱，切切实实地要先做到关注开始，从小事做起，时刻关注，让孩子们知道老师在时时刻刻关心、关爱着他。

有一名学生小林，他就是一位情况特殊的留守儿童：父亲早年因病去世，母亲又很早就没有在家，家里只有他与年老的奶奶相依为命。他各方面的表现都很极端：个头班里最大，成绩不理想；课堂上性格孤僻，课后爱欺负小同学，不把老师的言语放在心上，屡错不改，甚至捣乱课堂等。

面对这样的学生，很多老师都深感头痛，但是我也坚决不放弃，因为他家人不时为了他的事情赶来学校，真的是操碎了心。我主动找老教师寻找帮助他的方法，多次与他谈话，帮助他分析各种错误，每节课我都花一点时间关注他，让他逐渐感受到老师的关爱。同时，联合很多老师一起来帮助他，在他欺负小同学时有老师赶紧过去，用关爱教导的方式告诉他这是不对的。在与学生争吵时有老师帮忙分析原因……正是这样的点点滴滴的关怀让一个“极度恶劣的坏小孩”在逐步地向正轨上走来，无论成绩好坏，我们都感觉到了他可喜的变化。

只要对留守儿童多看一眼，多了解一下，在小事中体现对他们的关爱，让他们感受到自己并不孤独的温暖。

二、爱，用沟通播撒

留守儿童容易产生自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题，并时不时就要表现出来，要打开他们心灵的枷锁，让他们到周围还有那么多人在关心他，让心灵远离“留守”，沟通是一种很好的方式。

有一次课间，一位男同学把同桌打哭了。我把这位同学叫到教室外询问事情的经过。我就要他亲口告诉我事情的缘由。我态度柔和地问了好几遍，他至始至终只是低着头，咬着嘴唇，不语。我有那么一点的生气了，但我清楚这次很有可能是他的错。作为教师我们都知道每个学生都可能犯错，但绝不允许屡犯同样的错误，那么这样的话，就会养成屡错不改的坏思想坏习惯。只有放低姿态与孩子们平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴。于是，我没有继续问这事，而是谈及他的家庭状况，询问他父母是否在他身边？家里都有谁关心他的生活和学习……在交流中，我知道了他父母在他很小的时候就出去打工了，父母每年过年才回来一次，一直是由爷爷奶奶带在身边，年迈的爷爷奶奶要同时照顾他和他的妹妹，一般不过问他学习的事情。可想而知，年纪较大的老人再有心要好好照顾他们，有时还是力不从心，在很多方面顾不过来是在所难免的。通过交流后，他终于主动承认打人是他的错，并诚恳地说下次再也不动手打同学了。

那一刻，我在想，如果他的父母在他身边关心他的学习和生活，一定不会成为现在同学眼中的不爱学习，经常打架的学生。每个孩子都有受到关心和爱护的权利，每一个留守儿童都应该开心地成长。

三、爱，经家访延伸

由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。很大一部分学生在校表现与在家的表现通常都有较大的差异。绝大部分学生在学校里各方面表现都良好，但在家里却仿佛变成了另一个人一样。放假后，不学习，不写作业，整天看电视、玩，有些上网，什么家务都不干。家访这种沟通方式可以帮助学校更了解学生在家情况以及家长的教育方式。

通过家访，我们全面了解了留守儿童及其家庭，为在未来教育工作中促進学生健康全面发展打下坚实的基础。我们与学生家长之间建立起沟通渠道，第一时间了解家长的想法，解除家长对学校教育工作的疑惑和不解。广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，并及时反馈。更多学生经教师的家访后，普遍情况有所好转，他们感受到了更多的关爱。

总之，留守儿童虽是当今教育面临的新问题，也是一项艰巨而长远的工作，但只要家庭、学校、社会一起齐心协力，共同去帮助他们，留守儿童会和其他的孩童一样健康快乐地成长，一样会是祖国灿烂而美丽的花朵！