浅谈小学低年级语文课堂教学评价的几点思考

杨国泽

以多媒体和网络技术为主的信息技术的迅速发展和广泛使用，给教育领域带来了一场深刻的变革，它使教育思想、内容、手段、方法、教育体制均发生了一系列的变化。多媒体在课堂的广泛运用使复杂难懂的内容变得直观形象、简单、明了，网络的便捷让我们拥有了无穷的知识信息量。但是，信息技术是一把双刃剑，在我们利用它来提高学习效率，帮助理解知识的同时，它在某种程度上也在逐渐的弱化学生的理解力。因此从信息技术对学生理解能力的影响入手，分析信息技术在提高学生理解能力方面遇到的问题，并提出相应的解决方法，以便运用信息技术来提高学生的理解能力。

如何利用信息技术提高学生的理解力就成为亟需解决的问题了。我们原本利用多媒体技术来进行教学是为了方便老师的教学，促进学生对知识的理解，但久而久之，它有着弱化学生理解能力的趋势。因为网络化虽使我们可以瞬间得到大量知识，但我们在这一瞬间理解的过程减少了，理解的欲望下降了；图文并茂的多媒体教学虽使知识的讲解更加形象生动，但学生不愿动脑了，抽象思维能力在下降；生动的动画、悦耳的声音虽取代了枯燥的课本和板书，开始感到新鲜好奇，但新鲜劲一过学生的注意力开始分散，不注重知识的理解，而更加关注形式的欣赏等。这些问题的存在都迫切要求教师要采取相应的措施避免信息技术带来的弱化学生理解能力的影响。

信息技术可以弥补传统的教学模式的不足，帮助学生理解知识。传统教学是以教师中心，教师通过口头和书面语言将知识、技能传授给学生。在这样的教学模式下，学生往往处于被动接受地位，成为接受知识的“容器”，压抑和磨灭了学生内的主动性和探索欲望。在信息化环境下，教师可以借助多媒体技术图文并茂的呈现所讲授的知识，有利于知识的理解和知识网络的建构。在多媒体技术的帮助下可以建构属于自己的知识，拓展学生的想象空间，这是传统的教学模式无法比拟的。所以在教学过程中，两者结合使用会更加有助于学生对知识的理解。信息技术有声音有动画，可以说声情并茂，极大地推动了师生的互动交流，通过对话达到理解。传统教学是教师滔滔不绝地讲，学生被动接受，是传授与接受过程。在网络环境下，知识学习的任务基本上可以通过师生之间的对话和交流来进行。在双边活动中，教师和学生双方都在自由地思考、想象和创造，双方并没有固定和僵化的学习模式和交流模式，只有不断的发问、讨论和回答。在对话的过程中，使学生对知识达到“直观”的理解。

信息技术整体上说有助于学生理解能力提高的。但在运用的过程当中，它有着弱化学生理解能力的趋势，最主要的原因是知识获得的过程性缺失导致的。在网络环境下，知识可以轻而易举的获得，大量的问题百度一下，想要的知识和答案就会出现。学生知道了这样的知识，但获取知识的过程减少了，而理解能力恰恰需要我们在探求知识的过程中才能很好地获得。知识的易获取性使得学生不愿去思考了，抽象思维能力开始慢慢弱化。此外，课堂教学运用多媒体技术在某种程度上也会弱化学生的理解能力。教师用幻灯片来呈现所要讲授的知识取代了传统的板书，通过幻灯片可以呈现大量的知识，但往往由于知识呈现的快速性导致了学生还没有深刻理解上一个知识点，老师却已经讲到了下一个知识点，学生的理解速度跟不上老师讲解的速度。在信息化环境下学生的注意力比较容易分散，往往关注自己感兴趣的声音、动画、图片，而忘记了要学习什么知识，久而久之，不仅没有提高学生理解知识的能力，反而使学生在课堂上的关注点发生了转移。这些都是信息技术带来的不可避免的困惑。

信息技术给课堂教学带来优势的同时，也出现了这样一种倾向：教师的整节课全部用多媒体课件来包办，从导入新课到课堂总结。教师在教学过程的任务就是点击鼠标，整节课按部就班，看似老师轻松、学生学得也很积极，实际上老师已经在不知不觉中背离了多媒体始终为教学服务的初衷。整节课被多媒体课件牵着鼻子走，没有给教师回旋和即兴发挥的余地，教师的地位被多媒体取代，课堂艺术大打折扣。在课堂上，教师运用多媒体课件原本是想幫助学生加深知识的理解，可是一部分自觉性不高的学生往往会被优美的图片，悦耳的声音所吸引，长时间沉浸于其中，而不想面对枯燥乏味的知识学习；在生活中，老师给学生布置了一个思考题，学生们现在想到的往往不是先自己思考，而是先到网上去搜答案，如果有现成的，就直接下载，如果没有现成的，才想到去找书本资料或是自己去思考。网络的诱惑对于学生来说太大了，它的便捷性和资源丰富性成为了学生不能缺少的工具，同时也养成了学生的惰性。因此，学生要具有自我规范的意识，诚然网络会带来很多资源，但你去运用网络来搜索资料时，希望是建立在已经思考过这个问题的基础之上。我认为学生的学习除主要靠自己之外，老师引导的作用至关重要。对于教师来说，我认为最重要的还是要构建一个在信息技术环境下能够培养学生理解能力的课堂教学模式。创设情景，激发学习——使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，充分调动学生智力因素和非智力因素，创设适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现知识，培养学生良好的学习态度，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。引导激发学生的好奇心，通过简单的导入新课技巧引导学生，激发他们的思维，像电影一样制造悬念，让学生有一种期盼。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式均可以为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的兴趣和积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。

信息技术在教育教学领域的全面应用，已经导致教学内容、教学手段、教学 方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育观念、教与学的理论乃至整个教育教育体制的根本变革。信息技术的发展，既向教育提出了严峻挑战，也为教育带来了无限机遇，教育工作者必须很好地运用当代信息技术，发挥它对学生理解能力的积极影响，采取相应的措施避免消极影响，从而提高学生的理解能力。