浅议新时期高中英语作业的设计原则

康锋蓉

新时期的高中教育需要我们教师以学生为本，以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进学生的全面发展。作为课堂教学延伸和补充的作业设计，当然也不例外。然而，传统的高中英语作业大多让学生独立完成，作业素材虚设居多，侧重学生得出的结论，以甄别学习状况为目的，存在鲜有合作、缺乏真实、忽略过程、未见发展的弊端，难以实现新课标和高考改革的目标要求。为了让学生在真实的环境中思考问题，通过主动参与、同伴互助，体验结论形成的过程，并以促进其发展为重，笔者在长期的高中英语教学实践中，总结出以下几条作业设计原则。

一、从作业的选材和设问看，高中英语作业设计应坚持以德育为核心

上海市中小学英语新课标提出“高中毕业生要具有明确的文化意识，了解中外生活方式的异同，尊重异国文化，具有民族自尊心”的目标要求。這是高中英语教学情感、态度、价值观目标的具体表现，是高中英语教学实现德育目标的明确规定。作业设计既然是高中英语教学不可或缺的重要环节，也同样应当坚持德育核心的原则，引导高中生在树立中华文化自信的过程中，增强文化意识，尊重异国文化。

高中英语作业设计的德育核心原则首先体现在选材上，英语作业载体（包括材料、背景等）的选择，须注重科学精神、人文关怀、人类共识。例如，在为上海版牛津教材第一册第一单元Reading“Body Language”设计作业时，笔者给学生提供了如下素材作为示例：伸出一只手，将食指和大拇指搭成圆圈，美国人用这个手势表示“OK”，是“赞扬”之意；在印度，表示“正确”；在泰国，表示“没问题”；在日本、缅甸、韩国，表示“金钱”；在法国，表示“微不足道”或“一钱不值”；在巴西、希腊和意大利的撒丁岛，是令人厌恶的污秽手势；在马耳他，则是一句恶毒的骂人话。由此，引导学生正确看待各国的文化差异，采取客观科学的态度审慎对待，勿因主观臆断而贻笑大方。其次，作业中的问题设计须注重正确的价值取向，引导学生辩证思考、理性分析、科学批评。认知心理学告诉我们，即便是同一段素材，不同的问题设计所引导的认知者关注点是不一样的，有时候甚至出现完全相反的认知结果。同样的作业素材，问题设计得好，就会对学生形成正确的价值引导，有助于学生应用科学的方法思考分析；反之，则达不到良好的教育效果。

二、从作业的量与质关系看，高中英语作业设计应坚持减负增效

近年来，“减负”一直是中小学教育备受关注的话题，专家学者对此各执一词，而国家针对小学教育出台严厉的“减负十条”，最终达成“减负”共识。事实上，作业的量与作业的质并不完全呈正相关的关系，作业多并不一定意味着作业的品质高或完成效果好。作业的质，关涉的是作业本身的科学性、针对性和代表性，高品质的作业乃通过精选、精编得来，而非依靠数量的加大。因而，高中英语作业设计应遵循作业的量与质的关系变化规律，坚持减负增效。高考考纲要求考生具备4000以上的词汇量，这对学生来说是不小的负担。为了减轻学生的负担，笔者根据多年教学经验精心筛选高考词汇手册，挑出“高频词”供学生记诵，并进行练习和检测。如此设计能够为学生节省大量记忆时间，与此同时，也指导学生设定好自己的“生物钟”，做好词汇记忆的巩固计划，按日、周、月分配词汇任务，使词汇记忆事半功倍。

三、从完成作业的方式看，高中英语作业设计应坚持以实践创新为重点

传统的英语作业设计以不断的重复来完成或检验、传授书面知识的“硬任务”，而忽视培养学生实践能力和创新精神的“软任务”，缺少能够促进学生参与实践、积极创新的作业设计。《基础教育课程改革纲要》提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。显然，传统的英语作业设计无法完成这一目标任务。对此，教师必须改变以往的作业设计方式，注重学生在完成作业过程中的实践和创新。在教授第二册第三单元More Reading“Learn to care for plants”前两周，笔者设计了如下作业：每个寝室养一盆花草，观察其生长过程和特点，并积累养花经验。课堂上让学生展示养花成果，交流心得体会。又如，在进行第一册第四单元More Reading“New trends in entertainment technology”教学时，笔者利用苹果手机发布新品的契机，将班级学生分成小组，让学生通过英语网络、英语报刊杂志、现场英语采访等途径，收集处理苹果的生产、销售、售后服务等信息，并制作成英语小报或课件，在课堂上分享。这一过程无疑培养了学生在英语学习过程中的实践能力和创新精神。

四、从完成作业的价值看，高中英语作业设计应坚持可持续发展

应试教育下的高中英语作业设计有短期价值取向的弊端，导致的结果就是学生往往苦读数年，却最终习得“聋哑英语”“文盲英语”，弃置了英语作为一门语言的工具价值，这对学生的长远发展是不利的。在当前大力推广素质教育的趋势下，高中英语作业设计不应仅仅服务于应试的短期价值，而应更多地重视语言本身的工具价值，为实现学生的可持续发展打下坚实基础。笔者在教育实践中会充分利用课本，除了课本知识的学习内容，在每个单元教授完之后，还会根据课本相关话题布置课后的研究型作业，鼓励学生收集更多的相关信息和新闻，指导学生在做Presentation的时候整合这些资料。在设计和指导此类作业的过程中，笔者会关注学生英语知识与技能的理解和掌握，兴趣的形成和发展，以及方法和习惯的养成，同时考虑每位学生的起点并关注他们在学习过程中的变化，帮助学生增强自信，提高英语的综合运用能力，而致力于学生的长远发展。

综上所述，我们教师若能在作业设计时坚持以德育为核心，减负增效，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，促进学生的可持续发展，便可以设计出高质量的英语作业，对课堂进行完美的延伸和补充，而更好地落实课程标准，更有效地培养学生的综合能力，促其全面发展。