浅谈如何对小学生进行综合素质评价

钟丽文

对学生的综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。为了让每一个学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，在评价中享受快乐，享受成功，我认真学习了《小学生素质综合评价手册》，转变了自己以前错误的观念，重新认识了对小学生的综合素质评价内涵和标准，原来对学生的综合素质评价不是为了单纯打成绩，而是通过评价增强学生自信心，激发学习潜能和兴趣，促其健康成长。下面谈谈我对学生素质综合评价的一些做法。

一、具体评价标准，便于操作

小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把小学生的综合素质评价目标分为品德习惯、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。为便于操作，我们把这五个方面分成若干要素，每个要素再列举出若干关键表现，突出阶段性和基础性。要尽量让评价指标具体化，这样学生可以根据这些目标确定什么事情可以做、什么事情不能做。教师根据这些标准对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生的日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。

二、完善评价内容，落到实处

“面向全体，全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。因此，在平时的教学中要让每个学生学有所成，学有所得，给每个学生均等的发展机会。新的《课标》对教学目标不仅提出了知识与技能方面的目标，而且提出了过程与方法，情感、态度与价值观这些的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生认知任务的完成方面的评价，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。

另外，在日常教学中，我还注重从细节中挖掘孩子的闪光点，只要孩子们有了点滴的进步，我都会加以表扬。

三、创新评价形式，激励学生

《新课标》要求我们要采取多样的评价方式，口试、笔试、作业等要结合起来评价。因此，学校每学期都围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，都设立一定数目的奖状，活动结束后进行总结、评价、奖励。这些终结性的认定奖励对学生具有很大的激励作用，但我对于个人特长的认定，更应该注意把终结性认定奖励与平时性的认定奖励相结合，而且更加重视日常的，多项的，多次的活动组织及表彰奖励，因为培养学生综合素质是与细致的教育过程密不可分。当今社会，独生子女多，生活条件优越，大部分在家里是“小皇帝”“小公主”，根本不会做力所能及的事，也比较自私。根据这些，我在班里设置了“小保洁员”“小园艺家”“劳动小能手”等称号。然后列出具体细节，鼓励孩子们踊跃参与，一个月评比一次，举行评比活动时，先进行自我评价，学生的自我评价，有助自我反思，自我调整和自我提高。老师按要求让学生自己对照条文，自我调节与反省。然后同伴之间进行评价，同伴之间的互相评价，必须是在老师引导下进行的。这种同伴之间的相互评价，既给评价者与被评价者之间有了互动的机会，又被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种评价中得到不断的发展。最后老师根据平时表现加以总结、表彰。看着平时娇生惯养的孩子如此积极参加班级管理，生活能力也得到了提高，我开心地笑了。一句赞赏、加上几分，一个荣誉称号，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！

四、转变评价观念，家教结合

家长是孩子的第一任老师，自己的孩子怎么样，家长最清楚。不过，我们常常会碰到这样一些家长，他们往往认为把孩子送到学校就把一切交给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育是老师的事。此外还存在着，把孩子当作比较的对象，不尊重孩子的隐私和权利，给孩子指定发展方向，把学习成绩当成一切表现的指针，平时不管教，成绩考砸了就臭美一顿等诸多教育误区。所以，老师要及时转变家长的这些不正确的观念，通过交谈、家访、短信等形式给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，让他们正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，指导他们如何对孩子进行综合素质评价，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。家长对学生的评价形式，可以由老师根据《小学生综合素质评价手册》中的内容，制定一些条款，编成一本手册，发给家长对照自己孩子在家的表现情况填写。内容涵盖学生在家的道德行为，动手能力，作业情况等等。同时，还要有家长的教育反思和意见，对学校、教师教育的相关要求等。这本手册要定期在家校之间进行交流，构成合力，客观实际地对学生进行综合素质评价，找出学生存在的不足，有针对性的进行教育，利于学生的健康发展。只有家长的评价和学校的评价相一致时，学生才能真正认识自己，才能真正朝着全面发展的方向前进。

五、注意评价细节，避免极端

口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应该鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确评价自己。在发现问题时应委婉地指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。

在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。

教师应充分利用《小学生素质综合评价发展手册》，记录并反映学生的全面发展，健康成长、逐渐长大的历程，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。

总之，我们要科學公正的对每一位学生实施评价，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生主体发展。通过全面、综合的评价使学生悦纳自己，拥有自信。