探索《建筑初步》课程教改新路径

刘超婧

【摘要】《建筑初步》是高职院校建筑专业学生必修的一门专业基础课程，对后续专业课程的学习具有铺垫作用。但是，由于该门课程的内容相对比较抽象，学生基础较薄弱等原因，导致难以达到该门课程的预期教学效果，因此，我们必须对该门课程进行教学改革，切实提高教学水平，为社会输送大批量的高素质人才。

【关键词】高职院校；建筑初步；教学改革

《建筑初步》是我国高职院校建筑专业的基础课程，也是高职院校学生所接触的第一门专业课程。《建筑初步》这门课程一方面能够培养学生识读建筑工程图的能力，另一方面还培养了学生的空间分析以及想象的能力。由于绝大多数高职院校的学生基础较薄弱，学习主动性不高，导致在传统的教学模式下，学生无法完成既定的教学任务，难以实现教学目标。正因如此，高职院校必须加快对《建筑初步》课程的教学改革，切实提高教学质量，调动学生学习的积极性。笔者通过长期的研究与实践认为，对该门课程教学改革应当做到以下几点。

1.《建筑初步》课程的教学现状

（1）学生基础较薄弱，缺乏自信心。现阶段，我国绝大多数高职院校的学生普遍存在基础差，学习主动性不強等方面的问题，不仅如此，学生对于高职院校也存在一定的认识误差，很多学生认为只有在无学可上的情况下才要进高职院校学习，只要获得毕业证书就可以了。这就导致，高职院校的绝大多数学生对《建筑初步》理论性知识的重视力度不够。除此之外，由于该门课程比较抽象，要求学生在学习过程中，必须充分调动自己的空间想象能力。然而，由于学生懒于动脑，使得其难以跟上该门课程的教学进度，学习兴趣难以提高上来，具有较强的厌学情绪。教师在讲台上讲得很辛苦，学生的学习主动性却不强，长此以往，势必导致该门课程的教学陷入恶性循环。

（2）没有完善的教学辅助工具。众所周知，《建筑初步》这门课程的大部分投影原理都要求学生大量练习基本形体的三面投影，如果学生仅仅掌握平面图形，则难以在学习过程中将三面投影图与立体图形有机的联系在一起。甚至有的同学根本想象不出来那些复杂的图形。受条件限制，对于《建筑初步》这门课程中的一些建构方法，教师也难以在授课过程中仅凭语句来帮助学生理解相应图形的空间形体，难以带领学生进行实地参观，导致学生学习积极性不高，学习兴趣不强。

（3）单一的教学模式。从教学手段看，现阶段，《建筑初步》教学中所沿用的教学方法依旧是以课堂纯理论授课为主，教学方法单一，教学模式不丰富，教学在教学过程中，以自我为中心，忽视了对学生主动性的培养，“满堂灌”现象普遍存在。这种单一的教学模式不利于学生学习积极性的调动。由于社会实践较少，导致学生对该门课程存在认识偏差，在其意识当中，会认为“只要在考试的时候背一背这些内容，那么该门课程的教学目标就已达成”在这种认识的引导下，学生的厌学的情况越来越严重。在现如今的《建筑初步》课程中，教师如何从实际出发，运用科学有效的教学方法针对学生的特点进行教学，成为相关教师亟待解决的问题。

2.建筑初步课程的改革路径

（1）课程的重新定位。《建筑初步》这门课程具有很强的基础性和工具性，职业特色鲜明，根据该门课程的教学内容以及教学目标，教师在教学过程中，应做到将课程与专业实际紧密的结合在一起，以提高学生的专业学习和专业技能为主要目标，帮助学生转变学习态度，完成从被动学习向主动学习的转变，切实提高学生的就业竞争力。

（2）将《建筑初步》课程与后续专业课程有机的结合在一起。绝大多数高职院校的学生在毕业后都会迅速的步入工作岗位，正因如此，教师必须不断的提高学生的实践工作能力。在教学过程中，教师应当树立这样一种教育理念，即“建筑初步”是工业与民用建筑专业的一门基础课程，它是一门工具性学科，应当与后续的专业课程有机的结合在一起，为学生今后的学习打下坚实而又牢固的基础。

（3）因材施教，创新教学方法。随着时代的发展，教育水平的不断提高，教学方法也应当有所创新，只有这样，才能够不断满足日益提高的学生的需求。众所周知，一成不变的教育模式以及教学方法是没有生命力的。因此，教师在教学过程中，应当根据时代的特点，不断调整思想，树立与时俱进的教学观点，着重注意学生的差异性，实现针对性教学。笔者认为，可以采用分层教学法来对学生进行教学，根据学生的实际情况，将学生划分为A、B、C三层，这样教师就能够在充分了解学生实际情况的基础上，进行教学。将该种教学方法应用到课堂教学过程中，能够充分体现“以人为本”的教学思想，进一步明确学生的主体地位，丰富该门课程的教学手段，为学生营造一种和谐的学习氛围，最终使每一个学生在原有知识水平的基础上都得到充分发展，达到提高每一个学生的综合素质和该门课程教学质量的目的。

（4）重视实践，进一步加强练习。想要提高学生识读建筑工程图的能力，就必须引导学生不断的加强练习，然而，现阶段，我们都是通过在教学过程中以简单建筑结构或是局部图纸来阐述相应的图画内容，进一步培养学生对整套图纸的识读能力。正因如此，在教学过程中，教师应当通过大量的完成图纸来带领学生去识读，只有这样，学生的识读能力才能够得到提高。

结语

《建筑初步》该门课程具有较强的实践性，是后续专业课学习的基础，因此，教育工作者必须加大对该门课程的改革力度，创新教学理念，丰富教学方法，进一步提高学生的学习能力，为学生以后的专业课学习夯实基础。

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