基于微课的战略管理双语课教学模式创新

◎官玮玮

基于微课的战略管理双语课教学模式创新

◎官玮玮

随着现代科学技术的飞速发展，人们越来越多的依靠从网上获取丰富的信息资源。在教育领域，信息资源共享也通过网络和各种移动终端设备逐渐发展起来。战略管理作为一门重要的学科，它主要通过将战略管理的基本理论与英语应用能力有机地整合，从而实现了这门课程的双语教学，培养具有较强竞争力的高质量人才。本文则主要阐述了微课的内涵以及微课的设计，针对基于微课的战略管理双语课教学存在的问题，提出了基于微课的战略管理双语课教学模式改革策略，分析了基于微课的战略管理双语课教学理论体系，探讨了基于微课的战略管理双语课教学的必要性。

微课的概述

根据学校的教学资源、教师的能力水平以及学生的学习兴趣，将各种各样的小模块主题组织成一个相对独立和完善的小规模课程就是微课。随着新型媒体在教学过程中的广泛应用，微课逐渐也在大学课堂中如火如荼的发展。微课主要通过教学视频，对某个学科的重点、难点以及考点而开发设计的一款适合广大学生学习的网络课程资源。微课通常会以较短的时间来完成一些知识点的讲解和传授，从而帮助学生更好地掌握和理解课本知识点。

微课的设计

当今微课教学在我国高等教育中还没有得到广泛的使用。微课事实上不仅仅是将课程教学内容进行简单的切片分割，而是充分利用人的认知规律，从而集中学生的精力，进而提高学生在课堂上的学习效率。微课视频教学常常包括一些学情分析、教学目标、教学内容、以及教学反馈效果等方面，其中前三部分是整个微课教学设计中的基础和中心。

微课视频教学具有较强的开放性，学生可以根据自己的切实需要，找到自己想学的课程内容进行自主学习。也正是由于微课视频教学的这种开放性，所以要求微课设计者在教学设计过程中，需要全面的了解学生的情况，从而开展相应的科学合理的设计工作。微课教学的目标往往在全面详尽地分析学习者的基础上，才开展更加具有针对性和实践性的设计工作。一般情况下，微课通常以一个知识点为单位里安排教学活动，面对比较枯燥无聊的战略管理知识内容，利用微课视频教学能够更为直观的展示给学生，使学生更容易接受理解战略管理的意义和内容。而对于一些较有发展新动态、引领学科前沿的内容，利用微课教学更能够提高学生们学习的积极性，提升学生们学习战略管理的热情。为了更好地实现战略管理的教学目标，微课设计者要精心设计教学内容，充分考虑教学目标和教学内容的关联程度，更要充分考虑是否能够调动学生学习战略管理的兴趣。对于战略管理而言，其自身的知识点就很复杂，每一个小的知识点就可以设计成一个微课，并且将有效的英文单词和英文视频植入到微课教学视频中，从而提高学生们的英文水平。除此之外，教师设计的微课视频要内容丰富、生动、重点突出，不要过于华丽冗长。微课视频设计的好坏直接关系着学生对战略管理这门课程的学习兴趣是否能过长久。通过对以上有关微课设计内容的分析，微课设计者在设计过程中要以一个知识点为视频设计的内容，利用文本、图片、声音、动画等手段表达知识点，从而使微课视频能够将复杂问题简单化，内容丰富、条理清楚地讲述着课本知识。另外，微课的主要使用者大部分为学生，这时，微课设计者可以对微课视频中的双语教学效果进行一定的检测，及时获得学生们的学习反馈，便于更好地修正微课视频中的不足。

基于微课的战略管理双语课教学存在的问题

教学内容过于陈旧，很难适应现代学科的发展。随着企业战略管理模式的不断发展，大学课堂上关于战略管理教学也应该不断进行改进。然而，传统的教材资料却往往存在编写、出版、发行的内容过于陈旧的现象，这会使教师传授的内容严重滞后于社会科学技术的发展，进而大大影响学生们学习企业战略管理这门学科的积极性。

缺少良好的英语学习环境。对于战略管理这门双语教学课程来说，积极营造一个良好的英语学习环境显得至关重要。可是，在当前的实际教学过程中，学校并没有十分重视打造一个良好的英语学习环境，最常见的依然是老师在课堂上使用英语进行课程教学，学生则就是在课堂中进行听讲，被动的接受着老师传授的一些知识，完全没有与老师进行英语上的沟通互动。在这种情况下，大多数学生都很难跟上老师讲课的步伐，有的学生甚至听不懂老师在课堂上讲的是什么内容。与此同时，还有一小部分学生常常采用课下和老师、同学交流的方式来解答自己的疑惑，严重缺乏良好的英语学习氛围。以上种种情况不仅仅会大大降低战略管理双语教学的效果，而且也会大大降低学生对以往所学课程的掌握程度，严重影响学生学习英语的积极性，大幅度打消学生对学习的热情。

课堂教学模式和教学方法过于单一。在战略管理双语教学过程中，由于学校教学课时和教学内容安排存在着种种的问题，这就使得许多教师的课堂教学模式和教学方法过于单一，以前传统的“填鸭式”教学方法并没有彻底消失，只是换了一种表现形式，把原来的黑板变成了现在的白板，把多媒体当成了一种新型的“填鸭式”教学工具，从而严重忽略了学生学习的积极性和主动性，忽视了学生是学习的主体，进而将会大大降低学生的自主学习能力和思考问题的能力。

师生之间缺乏深层次的交流互动。从我们上小学的第一天起，很多教师就会布置一些课前学习任务，主要是为了让我们从小养成一个良好的学习习惯。然而，当前许多学生却都没有养成课前预习的良好习惯，他们的学习效果就单纯依靠教师在课堂上45分钟或50分钟的教学，这极短的时间很难提高学生们学习的效果。并且在战略管理的教学课堂上，教师一般都会采用双语进行教学，如果大多数学生只是在课堂上听教师讲的一些知识内容，这样很难与其他学生进行自由地、深层次地交流讨论，进而会大大限制自己的视野。

基于微课的战略管理双语课教学理论体系

教学模式。随着我国社会经济的快速发展，近几年我国企业发展也很迅速，但与此同时，我国企业的战略管理也存在着一定的问题，这就需要我们在吸收借鉴国外的经验时，研究制定符合我国国情的方法。在教学课堂上，学校要适当安排关于战略管理的双语教学模式，参考较好的教学模式，并不是单纯地追求英语的使用，而是要根据学生的英语水平和英语理解能力以及教学内容的需要适当交替使用英语和汉语，从而尽可能提高学生学习的主动性和积极性。在战略管理的双语教学中，教师要尽量使用学生比较熟悉的英文单词介绍课本的内容。由于学生之间的英文水平高低不齐，对于一些理论性比较强的内容和章节，教师要采用中文进行讲解；对于学生容易理解的章节，教师需要采用英文给学生们讲述；对于一些介于这两种情况之间的章节，教师需要采用双语给学生进行讲解，并且在讲解过程中双语的中英文使用比例要适当。

教学手段。由于战略管理涉及的知识面比较广、知识点比较多，为了使学生能够大量获取直观、形象、丰富的知识内容，因此，基于微课的多媒体教学更适合进行战略管理教学。在基于微课的战略管理双语教学手段上，教师要坚持“以新型手段为主，辅之以必要的传统手段”的原则。在关于战略管理双语的学习中，很多学生比较缺乏发散性学习思维、欠缺查找资料、提出问题并解决问题的能力，如果教师依然采用照本宣科式的教学手段就没有办法调动学生的积极主动性。在当今这个网络时代下，教师要充分利用网络平台，大量收集有用的资料信息，探索多种多样的教学方法。除此之外，教师也要尽可能给学生提供将知识理论运用到实际生活中的机会，从而使学生对自己所学的知识能够有更深的了解。教师还要从教学实际出发，结合学生的认知能力与思维特点，将传统的教学手段与新型的微课教学手段相结合，激发学生们学习战略管理的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。

基于微课的战略管理双语课教学模式改革策略

教学内容的改革。在教学过程中，及时对关于战略管理的知识点进行梳理，然后根据当今的教学现状在此基础上对以往的课程内容体系进行相应的重建。除了对以前的战略管理内容进行简单的介绍，还要增加一些新的关于战略管理的知识内容，将传统的张略管理与当代的战略管理相结合，使学生更加全面、系统地了解企业战略管理的相关内容。除此之外，还要相应的增加一些关于战略管理方面的前言介绍，从而使当今战略管理双语教学内容更加新颖，包含的信息量更大，进而帮助学生掌握战略管理的基础性知识，了解战略管理学科发展的前言动态。

增大双语教学的比例。目前，基于微课的战略管理将会采用双语进行教学。在刚开始的学习阶段，一些基础能力比较差的学生学习这门课程会比较吃力，也会产生很多的畏惧心理和情绪；还有一些学生由于接受能力和适应能力较差，从而他们对专业术语以及教师的表达方式需要较长的一个适应阶段。因此，在微课的初期使用阶段，教师需要采用一些过渡式的教学模式，对比较难理解的词汇、句子以及短文进行一定的讲解和翻译，大量重复和强调关键词。对于学生比较容易理解的知识内容，教师可以给学生进行一个简单的介绍；然而对于重点和难点，教师要在用英文讲解之后，需要再用汉语简单的解释一下，这样便于每个学生都能够听懂教师讲的内容。

教学方式的改革。教师要按照一定的逻辑顺序进行整理战略管理这本书的知识结构和知识点，或者将自己制作的许多小视频和剪辑下来的相关视频上传到网络平台，以供学生利用课余时间或闲散的时间进行课前预习和课后复习，从而丰富自身的知识面。在基于微课的战略管理双语教学课堂上，在一些知识点的讲解上，教师要首先给学生们播放一段经过仔细筛选的相关微课视频，视频播放完毕后，教师通过提问一系列的问题，让学生们在课堂上进行讨论分析，充分调动学生学习的积极性，使每个学生都能参与到课堂的讨论中，发挥他们的主人翁精神。这样不仅有利于教师发挥主导性的作用，也有利于学生体现他们的主体性，这既能够给学生提供较好的战略管理双语教学课程又能使学生在掌握课程知识内容的基础上锻炼自己的口语表达能力。

基于微课的战略管理双语课教学的必要性

有利于提高学生的学习兴趣。在新的课程体制改革过程中，教学设计以及教学过程越来越贴近学生的日常生活，逐渐把学生转变成为课堂教学的主体，对提高学生的学习兴趣提出了更高的要求。在基于微课的战略管理双语课教学中，教师要充分利用符合战略管理教学的内容的教学资源，重视提高双语课堂的教学质量，更好地发挥学校教学硬件设备的功能和作用。

有利于提高教师教学水平。即便国家已经投入了大量的资金培训一些地区的双语教师，但是培训效果并不能满足当前双语教学的要求。基于微课的战略管理双语课教学可以使教师不需要离开工作岗位就可以享受一系列的培训服务，这样既有利于为国家节约一大部分资金，也有利于提高教师的教学水平和能力。

有利于实现师生互动学习的目标。无论哪一所学校里的教师都会存在教学水平的高低，那么，在这种情况下，学生们就会出现不能公平享受学校教学资源的现象，从而就会引发一系列的问题。在基于微课的战略管理双语教学课堂上，师生可以很方便地进行交流互动，从而既能大大提高教师的教学水平、完善教学计划，又能够使学生不断巩固所学过的知识内容、提高使用英语的能力和水平，进而实现师生之间共同的进步。

总而言之，基于微课的战略管理双语课教学中存在着很多问题，比如，教学内容过于陈旧，很难适应现代学科的发展；缺少良好的英语学习环境；课堂教学模式和教学方法过于单；师生之间缺乏深层次的交流互动。为了更好的解决这些问题，我们需要进行教学内容和教学方式的改革，增大双语教学的比例，这样不仅有利于提高学生学习战略管理这门课程的兴趣，而且提高教师的教学水平和质量，进而更好地实现师生之间在学术上的沟通交流。

基金课题：大连海洋大学校级微课项目，项目编号：KC2016WK41

（作者单位：大连海洋大学法学院）