程式化表现技法在室内设计表现中的重要性

叶伟森

摘 要：随着人们生活水平和质量的不断提升，科学技术日新月异，室内设计越来越表现出综合化、系统化的发展趋势。为了进一步满足人们对室内环境的需求，营造温馨、舒适、宽敞的居住环境，相关设计人员必须重视对室内设计表现技法的研究，不断创新室内设计理念，借鉴、学习国内外先进表现技法，优化室内空间布置，更好地为人们创建良好室内环境。然而，程式化表现技法作为其中典型代表，具备针对性、系统性强、特征鲜明等优势，可全面反映室内设计的要求且操作程序较为简单，容易被学生学习和掌握，能够取得显著的教学效果。本文从程式表现技法的概念和特点入手，简要分析其教学过程，并结合教学实例，重点阐述其教学核心内容，以期充分发挥程式化表现技法的使用价值。

关键词：程式化表现技法；室内设计；室内环境；重要环节

室内设计从建筑设计中的装饰环节分离而来，[1]是对室内环境的再创造过程。随着社会生活水平的逐渐提高，人们开始有意识地对生产活动场所、居住场所进行适当的布置，加入美化装饰，从而营造出良好的室内氛围。同时，由于在科学技术越来越先进的时代背景下，室内设计趋于整体化和系统化发展，所以在教授室内设计表现形式和特征的过程中，应综合考虑室内设计市场变化、学生需求等方面的因素，选择最恰当的教学方式和理念。为进一步提升室内设计的教学效率和质量，相关研究人员总结出的程式化表现技法，能够有效地提升学生综合表现能力，[2]经过实践证明，有利于改进传统室内设计教学模式，激发学生设计潜能。

1 程式化表现技法的概念和特点

程式化表现技法是室内设计教学不断发展的产物，在实际教学过程中，该类教学手段易被学生接受，可以较好地提升学生在室内设计方面的表现能力。因此，教师应以学生为中心，科学开展有关室内设计的课堂活动，结合程式化表现技法的特点和学生个体差异性，更好地激发学生在设计方面的潜能，科学引导学生探索室内设计领域，丰富学生设计理念，开拓其设计视野，促进学生健康成长。

1.1 程式化表现技法的学习特征

程式化表现技法的学习特征可概括为可学性强、形象化和符号化、学习程序鲜明。每个学习特征对学生的要求也会发生相应变化，教师应根据学生具体情况，融合程式化表现技法的学习特征，夯实学生室内设计的理论基础。具体学习特点如下所示：

第一，可学性强，是传承与学习的过程。

第二，形象化和符号化，是将一般规律转化为特别的过程。

第三，学习程序鲜明，是学习表现与情感结合的过程。

1.1.1 形象性、符号化特征

程式化表现技法具有形象性和符号化的特征，即将室内设计的理论知识转化为形象化、符号化的语言。然而，用符号来表现本质特征是程式化表现技法所独有的形式，具有极强的概括性，[3]能够将物品的外部形象归纳成夸张到极致的语言，并用简单明了的符号全面展现出物体特有形态。例如，在平面上画出木材的纹理，表示木材存在于空间中；在平面上画出大理石的纹理，表示大理石存在于空间中；用玻璃表面的反光，代表玻璃的存在等。这些简单的符号语言可以让人一看就马上明白其代表的意识，以物体的符号表现形式，可将复杂的理论语言转换成说明性强、形象感强的画面。

在运用程式化表现技法时，教师应结合学生实际特点，引导学生全面认识程式化表现技法的符号语言，帮助学生构建完整的符号体系，重视将一般规律转化为特别的典型代表，主要包括整理、选择、分析、归纳、提升等阶。[4]其中，最核心的是整理和选择阶段，整理阶段是学生积累室内设计原材料的过程，教师可以带领学生全面收集室内设计原形资料，并确定资料中具有较强形象的形体特征，经过艺术升华与概括后，将其归纳成实用的符号化语言。

1.1.2 可学性强

可学性强建立在符号化和形象性特征的基础上，程式化表现技法以简单的符号来代表室内设计中较复杂的理论知识，能够较好地吸引初学者。同时，室内设计不仅要求学生具备良好的专业素质，还注重学生的创新意识，[5]如果学生对室内设计缺乏兴趣，将会导致学生不愿意花时间在设计上，降低了室内设计学习的有效性。但是，程式化表现技法很好地解决了這一缺陷，该种教学方式简化了室内设计的整个学习过程，从一开始就让学生接触到室内设计的精髓，学生可以“站在巨人的肩膀上”获取设计技能，并加以自身理解和创新，提升室内设计的整体水平。[6]

1.1.3 学习程序鲜明

程式化表现技法的学习程序环环相扣，联系紧密，并且只有在完成上一学习的程序的前提下，才能进入到下一环节。这种表现技法特别强调设计作图过程中的程序性，注重画图的组织衔接，即最先展现什么，再展现什么，设计者都应在头脑中形成基本思路，确保室内设计的合理性。在实际设计过程中，必须综合考虑画面形式中肌理变化、色彩变化、画面结构、界面衔接、装裱等方面的因素，[7]基于设计整体的角度，保障每一设计环节的互相衔接，提升设计水平与质量。

个人情感在指导绘画的过程中扮演着重要角色。程式化表现技法充分利用这一特征，发挥个人情感的作用，协调好学生情感与创作之间的关系，确保学生能够在设计过程中保持良好的心态，并结合自身已经掌握的室内设计表现技法，设计出更高水平的作品。[8]

1.2 程式化表现技法的专业特征

程式化表现技法与其他室内设计教学方式相比，更具专业性，主要表现在概况性、说明性和快速表现等方面。因此，教师应深入研究程式化表现技法的专业特征，融合学生认知特点，开展针对性强的教学活动，让学生全身心参与到设计过程，提升室内教学的有效性。

1.2.1 概括性强

程式化表现技法以现实生活和艺术为基础，[9]该种表现技法既来源于生活，又高于生活，不是简单的对物体进行描摹，而是在实际生活中总结出物品的本质特征，并加入艺术的渲染，形成概括性强的表现语言，使其更符合室内设计的需要。但是，这一类表现语言必须经过设计艺术的夸张、提炼等处理，强化其生活特征，让设计的形象更加突出，赋予其更全面的含义。[10]同时，教师应引导学生有机地统一个人情感和设计表现手法，将室内设计的作品转变成表达个人审美的载体，这种经过艺术加工的设计语言具备简洁、干练等特征，规范性和概况性较强，更有利于学生掌握，降低学生室内学习的难度，消除学生对室内设计学习的恐惧，提升设计课程的整体效率。例如，表现玻璃等一类的物品时，会抓住该物品反光强、外表坚硬等特征，注重物品边线的挺拔坚硬与玻璃自身反光特性，表现手法较为简单使用。

1.2.2 说明性强

室内设计表现技法的最终目的有：表现、说明和仿真，而程式化表现技法具有极强的说明性，两者刚好互通。同时，室内设计作品与其他形式的艺术作品相比，更具特殊性，室内设计需要转化为真实的物品摆放、空间结构，其表现技法的主要作用更通俗、准确地将设计者的想法、设计概念传递给受众，并得到认同。因此，选用表现语言时，必须注重其说明性和描述性。室内设计表现技法的立足点是让室内设计被人们所接受，传递出的审美意识应符合大众审美需求，并且要求展现出的场景与室内真实场景一致，这在很大程度上增加了表现技法的难度。但程式化表现技法突出说明性这一专业特征，强调物品本身的色彩、形体和质感特征，并将设计者和大众的审美意识相结合，不仅使得大众可以在设计作品中得到美的享受，还能够拉近大众与设计者之间的距离，统一两者之间的审美。所以，教师应引导学生全面掌握程式化表现技法的说明性语言，使得更好地掌握室内设计的内涵，提升其设计水平。

1.2.3 表现迅速

程式化表现技法高度概括了室内设计物品的色彩、形体与质感等方面的特征，简化了室内设计的表现手法，从而可以更迅速地表现出作品的内涵。在整个设计的过程中，设计者的表现技法与个人情感相融合，使得室内设计的作品更富感染力，更能打动人心。同时，迅速表现的室内设计技法可有效缩短作图时间，提升设计者的工作效率，这特别合适于室内设计工作节奏快的情况。设计者可以在规定的时间内出图，该种技法的类型主要有：喷绘、马克笔、有色底、钢笔淡彩等，这一类技法的作图工具较简单且便宜，在画法技巧上也适合做快速表现。

2 程式化表现技法在室内设计表现中的重要性分析

程式化表现技法在室内设计表现中占据着重要地位，其具备着其他表现手法不可替代的绝对优势。首先，程式化表现技法来源于生活，贴近于学生实际情况，能够有效地吸引学生注意力，通过适当的方式应道，可全面挖掘学生在设计方面的潜能；其次，在传统教学过程中，学生只能依靠自身逐渐摸索表现技法规律，每一种技法的学习过程较为复杂，在这种情况下，会让很多学生产生畏难等不良情绪，而程式化表现技法的符号语言较丰富，并且已经经过艺术加工，可以有效地缩短学生获取表现技法的时间。因此，在实际教学过程中，教师应将程式化表现技法与实践活动相联系，进一步激发学生学习的热情和积极性，尊重学生个体的差异性，更好地突出学生学习主体地位，不断地丰富学生室内设计的作品，鼓励学生进行大胆创作，学习先进的设计理念，提升学生综合竞争力。

3 程式化表现技法在室内设计表现中的教学程序

室内设计表现的课程时间安排较短，如何在有限的时间中传授更多的表现技能，是当前每个设计教师必须思考的问题。因此，教师应结合学生实际情况，结合先进的教学理念，促进学生更好地成长，而程式化表现技法是一种新型的技法教学方式，教师可以根据这一方式开展室内设计教学，主要包括以下两方面的内容：

3.1 训练室内设计基础课程

室内设计要求学生具备一定的美术绘画基础，在进行系统的程式化表现技法学习前，应提升学生基本的绘画能力，为学生专业技法的训练创造更好的条件。同时，在训练学生绘画能力的过程中，应加入适当的鉴赏课程，培养学生审美意识；在进行基础课程学习的过程中，教师应协调室内设计的专业特点和安排课程之间的关系，如上素描课程时，应注重训练学生对物体形态的理解能力和认知能力，且引导学生关注到物体变化的根本原因，要求学生掌握线与点的表现力，突出线条在素描中的重要性，提升学生空间构建能力。此外，基础课程应结合室内设计的具体特点，带领学生研究形体空间构成的原因，理顺空间构成与形体的两者关系，加深学生对空间的理解。

3.2 训练学生专业技法

学生的室内设计专业技法训练集中在质感表现、精细表现和快速表现三个方面，这三种訓练都可以划到归类训练这一模块，主要为研究技法所展现出的规律。例如，表现石材时，即将各类石材特点全部有机综合，归纳成程式化表现技法中的特点，从而使得学生能够快速掌握。

3.2.1 训练学生质感表现技法

质感表现技法主要培养学生对室内空间中所摆放物体、陈设的表现能力，同时作为程式化表现技法中重要组成部分，能够较好地激发学生设计兴趣，且实用性较高。在实际教学过程中，教师应遵循因材施教的教学规律，引导学生进行针对性强的质感表现技法训练。质感是指物品空间或者内部结构产生的一种比较特殊的外部表现，能够用来描述物品属性，如柔软、坚硬等，既可以形容物品表面的平滑与粗糙，也能够表现物品表面质量，如金属外表较硬等。

通过训练学生质感表现技法，可以让学生全面掌握物品各类材质的特点及其表现能力，能够将物品恰当地放入室内环境中，营造出空间所需气氛，并且良好的质感表现有利于提升画面整体效果。因此，教师应从归纳物品的质感特点切入，通过先总结，再表现的方式，展现出器物、材质的特点，特别注意光环境下的物品材质、陈设的不同特点，借用光的特征展现出设计作品的不同质感。

3.2.2 训练学生精细表现技法

精细表现技法在程式化表现技法教学过程中占据着核心地位，在实际教学过程中，教师可以着重训练学生对特定环境的表现，结合学生室内设计的基础水平，开展对应的教学活动。精细表现技法强调对特定物品的渲染和艺术效果，其所要花费的时间较多。因此，教师必须培养学生耐心以及细心，引导学生处理好每一细节，如在训练学生精细表现技法时，可选择照片、写生归纳相结合的方式，让学生描绘陈设物品的形体、细节和质感，以写生为基础，使得学生在动手操作的过程中掌握绘画规律。

3.2.3 训练学生快速表现技法

快速表现技法是程式化表现技法中独有的特征，可广泛地运用在室内效果图中，其具备出图快、艺术效果好、实用性强等优势，但需要注意的是，快速表现技法以精细表现技法为基础。因此，教师应训练好学生精细表现后，再进行快速表现的学习，让学生更熟练地使用各项绘画工具，提升学生学习的效率和设计作品的质量。

4 結束语

室内设计在我国出现的时间较短，但自改革开放以来，我国加大了对经济建设的支持力度，促进了室内设计的飞速发展。为更好地满足人们对室内设计的多层次需求，应结合程式化表现技法的具体特点和教学过程，综合考虑室内设计的内涵、学生认知特点等因素，开展针对性较强的程式化表现技法教学活动。同时，需要注意的是，当前室内设计市场竞争较为激烈，在培养学生设计能力的过程中，应根据市场变化，尽量缩短室内设计训练过程，优化课程设计安排，让学生在实践动手过程中获取表现技法。因此，教师应不断鼓励学生进行室内设计，融合程式化表现技法，提供对应的实践途径，激发学生对室内设计的兴趣，促进学生持续健康的成长。

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