语言磨蚀对高职英语教学的启示

胡榕

【摘要】语言磨蚀作为语言习得的逆过程，是英语学习过程的必经阶段，对英语教与学有着极其深远的影响。我国的高职教育目前面临转型，在改革过程中，如何在互联网+时代，帮助我国的职业教育提升水平并且提高就业率。英语作为世界范围内的通用语言，是走向世界范围内就业的必备条件。

【关键词】高职教育 英语教学 语言磨蚀 互联网+

一、引言

目前，我国的高职高专教育面临重大转型，互联网+时代，信息流通速度快，信息的传播呈现多种态势，国际间的交流也越来越平凡，英语作为联合国工作语言之一，是全世界使用最广的语言。英语教学在高职教育体系中有着举足轻重的作用，英语水平的高底很有可能影响到学生的就业率及就业领域。由于高职学生在入校前，文化知识水平参差不齐，大部分学生的英语水平较低，很难承受全英语授课的形式，另外，高职高专学生缺少英语使用的外在环境。所以，找出高效保持英语水平的教学策略势在必行。

二、语言磨蚀的概念

语言磨蚀（Language Attrition）是语言习得的逆过程，指学习者在学习外语（非母语）的过程中，由于某种原因减少甚至是停止使用该语言而触发的语言知识或技能的减少、衰退或是丧失的现象。语言磨蚀是语言学习过程中的自然现象并非属于病理学范畴。

三、高职高专教学中语言磨蚀产生的因素

国内语言磨蚀的研究主要聚焦在语言磨蚀的影响因素分析，现已梳理出七个主要原因（倪传斌，2007）.基于以上研究成果，结合高职英语教学的实际经验，对影响高职英语教学的语言磨蚀因素进行分析，并且总结出一定的经验来预防和减缓语言磨蚀现象。

（一）磨蚀前外语水平

磨蚀前外语水平是影响语言磨蚀的关键因素。语言磨蚀的一个重要特征就是磨蚀的量和速度与受蚀者在磨蚀现象开始之前的水平呈反比。考虑到高职院校大多数学生英语基础知识薄弱，英语技能水平较低，对自身的学习能力没有进行争取的评估，自信心不足。英语课堂的时间有限，课堂外的英语输入相对匮乏。根据语言磨蚀理论中的关键阀值假说，那么必须帮助高职高专学生将英语基础知识水平提升，为以后的教学打下基础。

（二）语习得方式

英语课堂的教学方式，教学的重难点和课程设置的编排等因素同样影响着学生的学习效果。高职的外语教学一直沿用大班制，传统的单向式课堂教学模式。采用的教材相对高中阶段而言难度加大，词汇量也扩充了。忽视学生词汇基础，语法知识水平，语言技能和读写能力的培养。传授知识的方式受到多方面的限制，学生与教师互动的状况也不理想，多以大部分的时间都局限在教材上。读写技能没有得到重视，在全部的四项技能当中，读写能力对于语言的抗磨蚀性有着直接的关系。从已知的研究成果中，读写可以有效的增强语言技能的输入，强化记忆的效果。

（三）学生的情感因素

学生的情感因素是影响语言磨蚀的重要能动性因素，兴趣是最好的老师，首先，应该为高职学生规划一下未来蓝图，增强信心，以正面积极的引导为主，帮助他们提升思想的觉悟性，明白语言的学习可以帮助他们毕业之后快速找到想要的工作并且实现人生的价值。另一方面，带领学生学习，对于学生的学习态度的矫正，学习兴趣的提升，学习能力的改善都需要有更多师生课题内外的互动，从英语角到各式各样的英语活动中激励学生的主观能动性，从被迫学习到自我追求知识，这样能从更深的层次来防止语言的磨蚀。

（四）语言使用环境的缺失

英语使用的频率以及方式和时间对学生英语知识技能的磨蚀程度起到了至关重要的作用。首先，从基础知识的回顾开始，固定学习的时间和任务量，为学生提供一个高效的学习模式。其次，将英语角，英语话剧，英语朗诵，英语演讲和英语写作等形式纳入评价体系，刺激学生们踊跃地投入各类不同形式的学习活动中去，不仅收获了语言知识技能而且可以提升交流与合作的技能。最后，联系到高职学生的就业背景，学习应该尽快给学生实习的机会，让他们切身体会到学习语言的潜力，以及学校学习的宝贵机会。从多个角度帮助高职的学生收获英语语言知识和技能为日后的工作提供便利。

四、语言磨蚀理论对高职英语教学的启示

教学模式的改革。高职学院的教学主要是以职业培训为主，综合性文化课程为辅，课程的设置重点是突出技能培养。英语的教学课程设置应该偏向具体的学科，更有利于体现语言学习的价值。商务英语，学前教育英语，工程类英语等，与学生的专业联系紧密，才能更好的为他们提供更好的教育服务。教学策略同样偏向实用英语技能，英语日常交际用语的强化等，有的放矢地展开英语知识的教学，既方便学生的日后工作又可以更好的实现师生的课堂互动。

优化英语能力的评价体系，将更多的实践活动融入学生的综合评价体系中，保障学生参与各类活动的同时实现多个领域的收获，如，各类学习实践活动均可以成为获得学分的一种方式，结合各类英语水平考试，鼓励学生积极参与学习的英语类活动或是参与英语水平考试来争取更多的奖励或是证明，树立语言学习的榜样，设立奖学金，为学生创造一些学习目标，刺激他们为实现人生价值而努力。与此同时，英语学习的到课率，英语课堂的互动表现，英语实践活动的参与次数等一概成为其综合素质的一部分，将优秀学子推荐给企业，从根本上实现高职教育的作用。

参考文献：

[1]倪傳斌. 外语磨蚀的本质属性[J].外国语，2007，（01）.

[2]黄平. 影响母语磨蚀的相关因素分析[J].当代语言学，2009，（03）.

[3]钟书能. 语言流损研究对我国外语教学与研究的启示[J].当代语言学，2003，（1）.

[4]靳希斌.教育经济学[M].北京：人民教育出版社，2009.